劉俊書 王慧敏

（河南省開封市蘭考縣第二高級中學(xué),河南 開封 475300）

低效率的課堂是致使學(xué)生厭學(xué)和教師厭教現(xiàn)象的主要原因，為了改變這種狀態(tài)，不少老師都在摸索構(gòu)建高效課堂的方法。今天，在新課程改革的背景下，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，“向課堂四十五分鐘要效益”，已成為廣大教師的共識，改變“我講你聽” 的傳統(tǒng)“講堂”模式，高效課堂的構(gòu)建須多方面的努力，教師方面的努力就是要 “有所為”、“有所不為”。

所謂有“有所為”，就是教師要采取有效措施切實(shí)提高課堂效率，提高課堂效率教師要做以下四個方面的努力。

首先，教師要有科學(xué)的課堂效率觀。什么樣的課堂是高效的呢？高效課堂要求教師既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)情靈活教學(xué)，優(yōu)化課堂組織模式，尊重學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)中來，讓每一個學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所獲得。要達(dá)到高效課堂的要求，教師的講解不在多而在精，組織討論不在花而在實(shí)，合作互動不可無邊無際而是要立足教材。要達(dá)到這樣的目的，教師要把功夫用在課下，精心備課，教師備課主要是備學(xué)情，多思索怎樣才能用更精煉的用語，更生動的語氣調(diào)動學(xué)生積極思維，讓學(xué)生成為教學(xué)的主要參與者和學(xué)習(xí)的主體，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討。教師在高效課堂教學(xué)過程中只是教育教學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者、幫助者，學(xué)生是參與的主體；教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演。

其次，教師要珍惜課堂的每一分鐘更要善于把握最佳授課時機(jī)。據(jù)心理學(xué)家研究表明，上課后的5—20分鐘是一節(jié)課學(xué)生思維最為活躍的時間，所以，課堂教學(xué)要想提高效率就要善于把握最佳授課時機(jī)；即教師根據(jù)學(xué)情、教情伸縮有度的安排進(jìn)度以保證學(xué)生思維活躍，積極思考，主動參與，順利突破重難點(diǎn)。一節(jié)課就這么長時間，教師要做好的就是控制好節(jié)奏，引導(dǎo)到位，善于問題驅(qū)使，任務(wù)驅(qū)使，讓學(xué)生多思考，主動探索，樂于表現(xiàn)和善于合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

再次，教師要關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)揮師生間的情感紐帶；學(xué)生是富有情感的個體，有著自身獨(dú)特個性的喜怒哀樂，這就需要教學(xué)中教師能夠及時關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，并讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對自己的良苦用心和愛，化情感為動力，使學(xué)習(xí)由“讓我學(xué)”向”我想學(xué)”“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高課堂效率。同時，教師的期望也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，教師的信任和期待會產(chǎn)生驚人的效果，教育上有個經(jīng)典的案例是”羅森塔爾”效應(yīng)。相信我們教的學(xué)生是最棒的，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，這種大愛會讓自己的學(xué)生更自信更樂觀，學(xué)生學(xué)習(xí)會更主動更積極效率也會更高。

第四，教師要不斷提高自身的素養(yǎng)和發(fā)揮好教育“機(jī)智”，“上梁不正下梁歪”，教師要有嚴(yán)于律己，言傳身教的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以身作則，教師的自身素養(yǎng)和個人魅力不僅能吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還是學(xué)生的成長的正能量，承續(xù)久遠(yuǎn)，正所謂“桃李不言下自成蹊”。教師發(fā)揮好教育“機(jī)智”，就是教師在解決 “臨場”問題時是要講究藝術(shù)，處理方式對學(xué)生要具有教育性和發(fā)展性，代表著先進(jìn)的、積極的方向。

所謂有“有所不為”，就是改變一些不利于提高教學(xué)效果的行為，提高課堂效率教師要做以下三個方面的改進(jìn)。

最先，教師要放得下羅嗦，把時間交給學(xué)生；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人；傳統(tǒng)教學(xué)中，教師口干舌燥，滿頭大汗，學(xué)生卻一旁輕看，個別酣然入夢的場景很常見，課堂對于學(xué)生成了播著不喜歡看的電影卻又非得記住情節(jié)的“任務(wù)”。現(xiàn)代教學(xué)需要教師把唯恐講不到位的心態(tài)，大講特講的“跟我學(xué)的講堂”摒棄，取而代之的則是樹立新的教師觀，要少講精講，通過設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，督促學(xué)生動手動腦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在思維方式上給予點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，更多的時間留給學(xué)生去思考和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)自我努力獲得成功的喜悅，充滿信心再次出擊。正如陶行之先生所言“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

第二，教師要放得下架子，把交流留給學(xué)生；俗話說：“強(qiáng)扭的瓜不甜”，在教學(xué)中命令式，逼迫式，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，反而會讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情和熱情，只會盲從，不會主動出擊。師生交流、討論問題，態(tài)度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態(tài)，平等尊重賞識的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要放開手腳，把機(jī)會交給學(xué)生。“紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行”，課堂上讓學(xué)生多動腦、多參與，鍛煉學(xué)生的分析、思考、行動的能力，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是經(jīng)歷，都是學(xué)習(xí)的好機(jī)會。。

俗話說：“教無定法，貴在得法”，教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，復(fù)制不了更粘貼不了，老師“導(dǎo)”的好，課堂教學(xué)就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在教師的有效引導(dǎo)下學(xué)生積極思考，動手動腦，既學(xué)到知識，又鍛煉能力，這樣教學(xué)相長，才會有高效的課堂。