毛海霞

（河北省張家口市萬全區(qū)第一小學(xué)，河北 張家口 076250）

現(xiàn)代教育技術(shù)以它讓人新奇的聲電光系統(tǒng)為小學(xué)生營造了身臨其境的感受，而倍受廣大師生的推崇，很快進(jìn)入了小學(xué)的課堂教學(xué)中。那么，我們?nèi)绾吻捎枚嗝襟w來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，打造高效課堂呢？筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)第一小學(xué)凹陷實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、注重提高邏輯思維能力

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，利用現(xiàn)代多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識從感性認(rèn)識直接上升到理性認(rèn)識。同時(shí)，也有助于學(xué)生的思維訓(xùn)練，開拓思路，起到發(fā)展思維的作用。例如筆者在完成教學(xué)《求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題》教學(xué)時(shí)就做了這樣的設(shè)計(jì)：“有黃花6朵，紅花9朵，紅花比黃花多幾朵？”時(shí)，我采用動畫課件演示，先“蹦跳”出6朵黃花，9朵紅花，再利用動畫效果將紅花與黃花同樣多的部分遮擋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從9朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計(jì)算，即9－6＝3（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。一句名言指明了學(xué)習(xí)興趣的重要性，而且就當(dāng)前構(gòu)建高效課堂而言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是重要保證。那么，如何才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就需要我們教師能不能為小學(xué)生提供出讓他們能夠感興趣的教學(xué)情境，能夠讓他們感到耳目一新。而多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，正可滿足這一需求。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫于一體，直觀形象，生動活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，帶給學(xué)生新異的刺激感受，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)聯(lián)想，引發(fā)探究，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度雽W(xué)習(xí)。比如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中《數(shù)據(jù)的收集和整理》的例題：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們就可以充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口。此時(shí)，學(xué)生們處在安全的實(shí)景中，分成小組開始收集數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分類、解決問題。在這過程中，學(xué)生們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到了實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，大大提高了教學(xué)效率。又如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生有更為直觀的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生親自動手，利用幾何畫板設(shè)計(jì)出他們所熟知的不同形狀的圖形，然后顯示在電子白板上，讓學(xué)生找出這些實(shí)物圖形中的角，再用多媒體閃現(xiàn)這些角的輪廓，使學(xué)生看后馬上能感受到角是如何形成的，角在我們的生活中無處不在。這樣，通過這樣動態(tài)演示，將原本靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確，清晰的概念，并且印象深刻。

三、突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一現(xiàn)代多媒體的輔助教學(xué)，將這一切變?yōu)榱丝赡?。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分利用多媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的空間及操作示范的機(jī)會，使全體學(xué)生動手操作、親自實(shí)踐，在操作實(shí)踐中去感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。例如《比的應(yīng)用》一節(jié)教學(xué)，筆者就專門設(shè)計(jì)了“我是未來建筑家”的實(shí)踐活動。在活動中我提出“萬全區(qū)政府計(jì)劃拿出50萬元為第一小學(xué)改善教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件，請你施展自己的才能，幫助校長做出工程的預(yù)算，預(yù)計(jì)將資金投入到哪些方面，并且制定投資的最佳方案”。通過讓學(xué)生通過網(wǎng)上調(diào)查分析，綜合參考，自主設(shè)計(jì)，把50萬元按一定的比例進(jìn)行分配，合理利用。這種教學(xué)，和身邊發(fā)生的事聯(lián)系起來，和生活聯(lián)系起來，要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動向知識的深度和廣度探求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、側(cè)重知識重難點(diǎn)的突破

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，概念、定義的教學(xué)也是教學(xué)的重要一環(huán)，但由于這些概念內(nèi)涵精深，而且遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識，比較抽象難以理解，教師盡管講的口干舌燥，學(xué)生還是難以理解。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段具體形象，動靜結(jié)合，利用圖、文、聲并荗的特點(diǎn)將知識形成的全過程具體清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口，解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)。例如在教學(xué)《認(rèn)識時(shí)間》一課中，由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，如果老師僅僅憑借教材來講解，或是輔助與傳統(tǒng)的教具學(xué)習(xí)，小學(xué)生們都會感到枯燥乏味，及時(shí)理解也僅僅限于皮毛。于是筆者采用了多媒體來輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先筆者利用幾何畫筆制作了一個(gè)鐘面課件，讓學(xué)生觀察到鐘面上有1～12這12個(gè)數(shù)字、指針及格子，通過動畫圖象演示及夸張型的聲響效果，讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12大格，每個(gè)大格又被分成了5小格。然后，再通過動態(tài)演示時(shí)針走一大格，分針走一圈的過程，讓學(xué)生得出1時(shí)＝60分，幫助學(xué)生理解時(shí)和分之間是如何換算，完成了由抽象到具體的思維過程，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

綜上所述，筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍使用，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也對提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)方法有著無法估量的作用。當(dāng)然，我們必須清楚地認(rèn)識到，發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而是課堂教學(xué)更具有高效性。