張宗瑀

（河北省承德市圍場(chǎng)滿族蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 承德 068450）

為更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了高中語文自主學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐。

一、自主學(xué)習(xí)的概念界定及意義

（一）自主學(xué)習(xí)的概念界定

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)、有效指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的、創(chuàng)造性的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，是教育的基本方式和途徑；實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指，人們通過多種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)從根本上確立了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即對(duì)知識(shí)的整合和構(gòu)建過程，重視學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探索性學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

（二）自主學(xué)習(xí)的意義

素質(zhì)教育的本質(zhì)是按照知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求提高國民素質(zhì)；素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；素質(zhì)教育的核心是自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和學(xué)習(xí)化社會(huì)的基本培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)更新和知識(shí)激增速度也隨之加快，知識(shí)的學(xué)習(xí)越來越成為一個(gè)終身的過程。從某種意義上說，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，樂于不斷獲取新知識(shí)和主動(dòng)探索，善于搜取、辨別和加工各種可得信息，能根據(jù)自己的個(gè)性設(shè)計(jì)近期的發(fā)展方向和計(jì)劃，已成為越來越重要的現(xiàn)代社會(huì)的“頂尖級(jí)”素質(zhì)。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保證。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)直接關(guān)系到世界各國綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。

（二）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

由美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（J.S.Braner）依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)提出的。他認(rèn)為教學(xué)的根本目標(biāo)在于使學(xué)生盡可能牢固掌握科學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生成為自主且主動(dòng)的思想家，使其日后能獨(dú)立地向前邁進(jìn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生必須積極主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，親自探索或“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識(shí)，并發(fā)展他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

（三）人本主義教學(xué)理論

該理論是美國的羅杰斯（C.R.Rogers）以存在主義哲學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)提出的。他認(rèn)為，當(dāng)代世界是一個(gè)加速變化、充滿矛盾和危機(jī)四伏的世界?！爸挥袑W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)唯有尋求知識(shí)的過程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有創(chuàng)造能力適應(yīng)時(shí)代變化的新人。

（四）元認(rèn)知理論

元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成，元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。

三、高中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐及思考

（一）高中語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐

為了使自主學(xué)習(xí)取得實(shí)實(shí)在在的效果，我們進(jìn)行了非常認(rèn)真的前期準(zhǔn)備。首先，將全班學(xué)生按照成績(jī)、性別平均分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每一個(gè)成員都安排一定的職責(zé)：小組長(zhǎng)、解疑員、質(zhì)詢員、發(fā)言人、救援手等等，這些角色不是固定的，小組長(zhǎng)可以隨時(shí)調(diào)整。每節(jié)課前，小組長(zhǎng)根據(jù)老師印發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，組織本組同學(xué)自主學(xué)習(xí)。先由同學(xué)個(gè)人自主學(xué)習(xí)，再帶著問題小組討論。解疑員在個(gè)人自學(xué)過程中，要將可能的疑難問題通過查資料等形式弄懂弄通，以備小組討論時(shí)接受咨詢。大家一起討論后，確定一個(gè)發(fā)言人，課堂上回答老師或其他同學(xué)的提問；另有二至三名同學(xué)作為救援手，隨時(shí)準(zhǔn)備補(bǔ)充、救場(chǎng)。發(fā)言人一般由疑難較多的同學(xué)擔(dān)任。課堂上，老師一般不再講解，而是引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行講解，其他小組學(xué)生糾錯(cuò)、補(bǔ)充。老師根據(jù)講解、糾錯(cuò)、補(bǔ)充的情況，給各小組評(píng)分。小組長(zhǎng)根據(jù)本組同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)給本組同學(xué)打分，并接受同學(xué)監(jiān)督。

（二）幾點(diǎn)思考

語文作為一門工具學(xué)科，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近10年，積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生從自己的角度去理解、鑒賞課文，應(yīng)該沒有太大、太多的障礙；

自主學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，徹底克服傳統(tǒng)課堂老師唱“獨(dú)角戲”、“一言堂”、滿堂灌；

自主學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間互幫互學(xué)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，還可以讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步、收獲，大大提升學(xué)生的成就感，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生的育人理念；

自主學(xué)習(xí)過程中，老師不是“放羊式”的大撒把，而是要扮演好引導(dǎo)員、教練員的角色，當(dāng)好“陪練”，不當(dāng)“替身”。