馬華穎

（河北省廊坊市廣陽區(qū)南尖塔鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，河北 廊坊 065000）

學(xué)生課后不做任何作業(yè)，就能學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，這在特定的條件下（如教師水平很高，學(xué)生基礎(chǔ)較好，知識內(nèi)容較簡單）是可能的，如指望一個學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，所學(xué)內(nèi)容全部在課內(nèi)解決，課下不必看書不做作業(yè)就能完成學(xué)業(yè)，恐怕就是“天方夜譚”了。因為這有悖于學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動，需勤學(xué)苦練，方能學(xué)業(yè)有成，韓愈說：“業(yè)精于勤”；孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”說的就是這個道理。華羅庚、陳景潤等人也都是經(jīng)過后天的努力奮斗才有成績的。那么，作為小學(xué)生自覺地完成作業(yè)，就成為學(xué)習(xí)的一個必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

一、農(nóng)村小學(xué)生不完成家庭作業(yè)的原因

（一）學(xué)生自身原因

1.注意力不集中。寫作業(yè)時經(jīng)常東張西望，磨磨蹭蹭，作業(yè)效率差，作業(yè)量稍大一點就更完成不了。2.學(xué)習(xí)有困難。由于智力的差異或其它一些特殊原因，造成學(xué)習(xí)上的障礙，而不愿動腦筋去解決問題，解決不了干脆不做。3.厭學(xué)。貪玩是小學(xué)生的天性，多數(shù)學(xué)生不能很好的控制自己，玩起電腦、手機，不把老師課后布置的作業(yè)記在心上并當(dāng)成任務(wù)去完成。

（二）家庭方面的原因

1.留守兒童。不完成作業(yè)的學(xué)生大部分是留守兒童，父母不在身邊，交由爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧，而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差，只顧孩子吃飽穿暖，學(xué)習(xí)上不予嚴(yán)格管教;2.農(nóng)村部分家長對家庭教育的認(rèn)識不到位，方法不科學(xué)，孩子有不對的就簡單粗暴打罵;還有一部分家長文化水平偏低，輔導(dǎo)不了孩子;而有的孩子父母是因忙于工作，沒有時間監(jiān)督其完成作業(yè)。

（三）學(xué)校方面的原因

1.總量過大;2.作業(yè)形式單一，書面作業(yè)多，口頭作業(yè)、實踐性作業(yè)較少;3.教師對待不完成作業(yè)的學(xué)生，方法簡單，懲罰多，鼓勵少。

因此，我們要強化學(xué)生自覺完成作業(yè)的意識。讓學(xué)生體會做作業(yè)對學(xué)習(xí)的促進作用，從而培養(yǎng)起自覺主動做作業(yè)的意識。

二、解決家庭作業(yè)中現(xiàn)實問題的對策

俗話說“十個手指有長有短”，更何況一個班幾十名學(xué)生。他們之間的差異性是客觀存在的，而且這種差異又將是一種可開發(fā)利用的資源。針對學(xué)生的實際情況，運用“因材施教”、“最優(yōu)環(huán)境”原則，我校決定在課堂教學(xué)中對個別年級進行分層作業(yè)嘗試，然后依據(jù)實驗效果逐步推廣。如何讓學(xué)生在每天家庭作業(yè)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性呢?所以從學(xué)生實際出發(fā)，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！苯鉀Q學(xué)生不完成作業(yè)的問題，每位教師都有自己不同的見解和對策，可謂“忍者見仁，智者見智”，以下是我的幾點建議:

（一）老師布置家庭作業(yè)要清楚具體

老師布置作業(yè)必須清楚具體，以書面的形式讓學(xué)生明白，口頭布置作業(yè)這種形式應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板或白板上，要求學(xué)生準(zhǔn)備一本《作業(yè)登記簿》，專門記錄家庭作業(yè)。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對作業(yè)的誤解，便于家長的督促、也便于老師和家長的及時溝通。

（二）老師布置家庭作業(yè)要有針對性

家庭作業(yè)的布置要有針對性，應(yīng)該面向全體學(xué)生，針對基礎(chǔ)知識的掌握和必不可少的技能訓(xùn)練布置作業(yè)，不能隨意增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)表達(dá)形式和反饋形式應(yīng)靈活選擇，以增加趣味性、靈活性，更好的鞏固學(xué)科知識。比如語文作業(yè)，除了必要的字詞抄寫、作文、日記等，朗讀課文、把課文中的故事講給家長聽、閱讀課外書等等也可以作為家庭作業(yè)。

（三）作業(yè)的批改寫上批語或激勵性符號

一本看似簡單的作業(yè)本，包含了一個學(xué)生的個性特征，為教師提供了許多轉(zhuǎn)瞬即逝的教育機會。教師不應(yīng)吝嗇表揚，要不斷挖掘?qū)W生的亮點，真誠地送表揚。經(jīng)常寫上批語“真棒!”“有進步!”、送上一個笑臉、印上一朵紅花、加上一顆星……老師的關(guān)注贊揚，就是學(xué)生進一步發(fā)展的起點。作業(yè)批改對個別學(xué)生還可以進行面批，及時交流，有的放矢，給予及時幫助和輔導(dǎo)。

（四）需要家長密切的配合

小學(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學(xué)生按時完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者，要給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們獨立思考并完成作業(yè)。不要以各種理由，推卸作為家長應(yīng)該負(fù)的責(zé)任。。從不寫作業(yè)，到偶爾寫作業(yè)就是進步;從偶爾寫作業(yè)到一段時間經(jīng)常寫作業(yè)已經(jīng)是質(zhì)的飛躍。這個變化的過程是反復(fù)、波動的，急功近利不了，作為教師，我們要擺正心態(tài)，持之以恒地做好不完成家庭作業(yè)的學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，家庭作業(yè)要從學(xué)生的年齡特征和生活實際出發(fā)，盡量迎合學(xué)生的心理特點，設(shè)計多樣化、趣味性、層次性的作業(yè)，使他們能主動、積極地完成。使每一次家庭作業(yè)都能成為學(xué)生新的生長點，使每一個學(xué)生都學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣。使學(xué)生在作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，使家庭作業(yè)成為他們放飛潛能的天空。