孫智

（云南省文山州富寧縣第四幼兒園，云南 富寧 663400）

學(xué)前教育是后續(xù)教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在幼兒園集體教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，由教師組織指導(dǎo)開展，班級所有幼兒做同樣的活動，在參與活動過程中過來夯實所學(xué)知識。幼兒園集體的教學(xué)目標(biāo)明確，在教師的引導(dǎo)下，按部就班、循序漸進的推進教學(xué)活動，在當(dāng)前幼兒教育教學(xué)中普遍應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上與區(qū)域活動相結(jié)合，設(shè)計良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，針對性組織幼兒教學(xué)活動，結(jié)合幼兒興趣、能力選擇不同區(qū)域活動，在活動過程中總結(jié)經(jīng)驗和鍛煉能力。

一、集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合必要性

一方面，有助于幼兒主觀能動性充分發(fā)揮。幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，有助于彰顯幼兒的主體地位，在教師引導(dǎo)下來學(xué)習(xí)知識，在參與活動過程中積累經(jīng)驗，知識內(nèi)化，逐步學(xué)習(xí)和掌握技能。幼兒自主學(xué)習(xí)與教師講解結(jié)合，促使教學(xué)活動可以得到高效展開，提升教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，提升幼兒園教學(xué)有效性。幼兒年齡較小，認(rèn)知水平較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，通過集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，有助于幼兒彰顯主體地位，促進幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。在這個過程中，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且有教師適度參與和指導(dǎo)，可以更好的應(yīng)對狀況外的事情，促進幼兒高效學(xué)習(xí)的同時，提升教師教學(xué)水平。

二、幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合有效途徑

集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，目標(biāo)和內(nèi)容保持一致，實現(xiàn)內(nèi)在真正的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，促進兒童全面發(fā)展。

（一）推行多樣化結(jié)合

幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動有機結(jié)合，需要結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)和幼兒情況，推行多樣化的結(jié)合形式。幼兒認(rèn)知水平不高，思維直觀，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐活動，可以幫助幼兒更加直觀的認(rèn)知客觀世界，在實踐中掌握知識和技能。設(shè)計區(qū)域活動，做好課前準(zhǔn)備工作，針對區(qū)域活動過程中出現(xiàn)的問題，通過集體教學(xué)共同討論和交流來解決問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)知識過程中，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

區(qū)域活動可以看作是集體教學(xué)的進一步延伸，引導(dǎo)幼兒參與集體教學(xué)活動來學(xué)習(xí)知識，但是卻忽視了幼兒動手操作來鞏固所學(xué)知識。充分發(fā)揮區(qū)域活動優(yōu)勢，促使集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，選擇更具趣味性內(nèi)容來激發(fā)幼兒參與積極性，促使幼兒素質(zhì)發(fā)展。如，父母親當(dāng)天，在集體教學(xué)中開展手工活動，畫一幅畫，或是用紙來折花送給媽媽。在手工過程中，發(fā)現(xiàn)有介紹其他節(jié)日的畫冊，從母親節(jié)想到其他節(jié)日，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榧w教學(xué)，共同討論和學(xué)習(xí)。

制定明確的教學(xué)主題。推動集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，應(yīng)確定明確的教學(xué)主題，通過遞進式來逐步開展區(qū)域活動。實踐活動展開需要緊緊圍繞教學(xué)主題展開，避免脫離教學(xué)計劃。如，組織安全文明教育活動，觀看安全文明視頻，了解有哪些危險，如何正確使用報警電話，模擬陌生人敲門應(yīng)該如何正確應(yīng)答。集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，緊緊圍繞安全文明教育活動展開，在參與活動過程中來學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)幼兒的安全意識。

（二）教師的觀察和指導(dǎo)

在幼兒園教學(xué)中，促進集體教學(xué)與區(qū)域活動結(jié)合，圍繞主題內(nèi)容，確定明確的教育教學(xué)目標(biāo)，并適度參與其中，為幼兒的學(xué)習(xí)活動觀察和指導(dǎo)。集體教學(xué)中，有著明確教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，但是區(qū)域活動中，活動如果缺少教師的掌控，可能演變成游戲活動，偏離原本的教學(xué)目標(biāo)，無法達到區(qū)域活動原有效果。所有，通過教師的觀察和引導(dǎo)，在偏離教學(xué)目標(biāo)時可以糾正，回歸到最初的目標(biāo)。觀察幼兒參與活動情況，保持長久的學(xué)習(xí)興趣，進而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。與此同時，教師可以結(jié)合幼兒實際情況制定學(xué)習(xí)計劃表，尊重不同幼兒的興趣愛好和學(xué)習(xí)差異，設(shè)計更符合幼兒傾向的游戲活動。諸如，設(shè)計《小雪花》活動，部分幼兒講述小雪花的故事，部分幼兒則是其他幼兒家中表演《小雪花》，此種形式可以幫助幼兒學(xué)習(xí)剪紙，嘗試過角色扮演，豐富知識儲備。

（三）促進幼兒主觀能動性發(fā)揮

引導(dǎo)幼兒積極參與活動，彰顯幼兒主體地位，設(shè)計的活動與幼兒個性化需要相契合，有助于幼兒主觀能動性充分發(fā)揮。鼓勵幼兒積極參與區(qū)域活動，在實踐過程中學(xué)習(xí)知識，保持高度學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：

綜上所述，面對學(xué)前教育改革提出的要求，推動幼兒園集體教學(xué)與區(qū)域活動有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，突出幼兒主體地位。圍繞教學(xué)主題內(nèi)容來組織多樣化活動形式，引導(dǎo)幼兒參與活動同時，逐漸學(xué)習(xí)知識，鍛煉素質(zhì)能力，對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有奠基作用。