許新新

（平陽縣機(jī)關(guān)幼兒園，浙江 平陽 325400）

在新教師專業(yè)成長的過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)，從“學(xué)生”到“教師”，從“理論”到“實(shí)踐”，從“學(xué)習(xí)”到“教學(xué)”等等。老教師（經(jīng)驗(yàn)型教師）由于教齡較高，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)能夠駕輕就熟并保持高度的熱情，因此教學(xué)行為的有效性比較顯著。這也正是新老師需要學(xué)習(xí)和鍛煉、積累的部分。因此，找出新教師和老教師之間教學(xué)行為的差異性，盡快促使新教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，具有重大的意義。以下是本人對(duì)新教師有效教學(xué)行為方面的粗淺的想法：

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究思路

首先，在對(duì)有效教學(xué)及音樂教學(xué)中教師行為有效性研究的理論和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述的基礎(chǔ)上，提出研究目的與研究方法。

其次，運(yùn)用等級(jí)記錄觀察法、統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)新老教師課堂教學(xué)行為有效性進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，分析差異狀況。

最后，結(jié)合分析結(jié)果，運(yùn)用文獻(xiàn)法、理論研究法進(jìn)行討論和建議。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法。通過瀏覽大量中外文期刊、書籍，并詳細(xì)閱讀了重要文獻(xiàn)資料，以確保本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上，并有所創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)繼承性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一。2.等級(jí)量表觀察法。本研究運(yùn)用等級(jí)量表進(jìn)行課堂現(xiàn)場觀察記錄收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。3.實(shí)踐法。4.比較法。通過回看新老教師組織同樣的教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教學(xué)行為的錄像，對(duì)照等級(jí)量表各維度進(jìn)行打分，并在Excel中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，比較新老教師在教學(xué)行為上的數(shù)據(jù)差異，從而得出新老教師在大班音樂欣賞活動(dòng)中的教學(xué)行為上的差異。

（三）研究過程

1.設(shè)計(jì)教案（收集數(shù)據(jù)）。根據(jù)導(dǎo)師提供的四個(gè)老教師組織音樂欣賞活動(dòng)的視頻，觀看視頻，并記錄老教師組織活動(dòng)過程中的語言、行為以及活動(dòng)過程。這四個(gè)大班音樂教材分別為《土撥鼠》、《鷸蚌相爭》、《按摩師》、《猴子坐沙發(fā)》。2.活動(dòng)實(shí)施（實(shí)錄）。新教師根據(jù)教案在大班組織音樂活動(dòng)，請(qǐng)一位老師幫助自己錄像。3.數(shù)據(jù)處理。通過等級(jí)觀察法對(duì)這些課例一一進(jìn)行課堂觀察記錄和統(tǒng)計(jì)評(píng)估，然后對(duì)每兩個(gè)相同教材的課例進(jìn)行等級(jí)評(píng)定的差異比較，進(jìn)而得出結(jié)論。

二、研究的結(jié)果與分析

在本研究中，筆者采用等級(jí)量表觀察法，利用等級(jí)量表觀察工具，從七個(gè)維度、25項(xiàng)有效教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)新老教師的大班音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)視頻（共8個(gè)）進(jìn)行觀察、評(píng)估和分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，最后以柱形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)。

（一）新老教師在大班音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中教師行為的總體性比較

從比較結(jié)果中可以看出，新老教師在大班音樂教學(xué)中教師行為有效性確實(shí)存在顯著性差異，在一定程度上我們可以認(rèn)為在大班音樂教學(xué)活動(dòng)中老教師的教師行為有效性明顯優(yōu)于新教師。

（二）新老教師在大班音樂教學(xué)活動(dòng)中不同維度的教師行為有效性比較

1.教學(xué)組織、教學(xué)方法。在此維度中，通過4項(xiàng)教學(xué)行為指標(biāo)來評(píng)定新老教師的教學(xué)行為有效性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，新老教師的教學(xué)行為在“組織、教學(xué)方法、互動(dòng)”上確實(shí)存在顯著性差異，在一定程度上我們認(rèn)為老教師在教學(xué)組織、教學(xué)方法上的教學(xué)行為明顯優(yōu)于新教師。

2.引導(dǎo)幼兒思維參與。在此維度中，通過2項(xiàng)教學(xué)行為指標(biāo)來評(píng)定新老教師的教學(xué)行為有效性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，新老教師的教學(xué)行為在“引導(dǎo)幼兒思維參與”這一維度上存在顯著性差異，在一定程度上我們認(rèn)為老教師在引導(dǎo)幼兒思維參與上的教學(xué)行為明顯優(yōu)于新教師。

3.支持幼兒對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)。在此維度中，通過2項(xiàng)教學(xué)行為指標(biāo)來評(píng)定新老教師的教學(xué)行為有效性。經(jīng)統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，新老教師在“幫助和支持回答者或表現(xiàn)者的思維或行動(dòng)”上的教學(xué)行為有效性差異表現(xiàn)非常明顯。究其原因，筆者認(rèn)為主要在于新教師在給幼兒講述不太熟悉的新內(nèi)容時(shí)呈現(xiàn)“先行組織者”的能力不夠，自身不夠明確新知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，因此不能使所有幼兒都能理解新內(nèi)容，幼兒的思維或行動(dòng)便不能得到支持。

三、討論與建議

（一）充分考慮大班幼兒的年齡特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)符合其最近發(fā)展區(qū)

1.教學(xué)內(nèi)容符合幼兒的發(fā)展水平，不能過難或過易。2.教學(xué)組織符合幼兒的發(fā)展水平和幼兒的需要。音樂活動(dòng)展開的進(jìn)度層層遞進(jìn)，良好銜接，避免各環(huán)節(jié)之間的脫節(jié)。3.使用合適的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)過程中教師要使用多樣且適宜的方法，保持幼兒的興趣和注意力，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，支持、促進(jìn)幼兒思維和技能的發(fā)展。

（二）處理好自己與幼兒的關(guān)系

1.對(duì)幼兒有較高且合適的學(xué)習(xí)期望。2.積極回應(yīng)幼兒，努力理解幼兒的回答。教師要鼓勵(lì)幼兒解釋他們自己的想法，并引導(dǎo)幼兒再次豐富自己的回答。3.融入幼兒，在平常的交往中坦誠對(duì)待幼兒，與其成為好朋友。

（三）提升自身的音樂素養(yǎng)，熟悉并掌握教材內(nèi)容和要點(diǎn)

新教師應(yīng)從自身出發(fā)，首先從掌握和熟悉教材入手，真正去理解歌曲和動(dòng)作，感受音樂，在熟悉背景和動(dòng)作的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)給予準(zhǔn)確的預(yù)令、示范和提示，慢慢培養(yǎng)自己的音樂素養(yǎng)。

（四）課堂管理中密切關(guān)注幼兒，及時(shí)處理幼兒的問題行為

1.在教學(xué)活動(dòng)中能及時(shí)對(duì)幼兒出現(xiàn)的分心行為、問題行為（如擾亂課堂紀(jì)律等）進(jìn)行有效處理，引導(dǎo)幼兒集中注意力。2.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。