龔婷

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學(xué)校，江西 上饒 334101）

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依然存有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，教師在課堂上不重視學(xué)生的主體作用，機(jī)械式地向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，這樣的教學(xué)嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在這種要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐至關(guān)重要。教材上的知識(shí)比較系統(tǒng)，要想讓學(xué)生消化這些知識(shí)，就必須讓學(xué)生親自實(shí)踐，因?yàn)橹挥薪?jīng)過實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生才不會(huì)忘記。

一、動(dòng)手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人在《冬夜讀書示子律》說(shuō)道：“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。”這句話的意思就是說(shuō)從書本上得到的知識(shí)比較淺，要想徹底認(rèn)識(shí)、理解事物，還必須親自實(shí)踐。數(shù)學(xué)作為一門重要的課程，數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，要想讓學(xué)生徹底消化數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐至關(guān)重要。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中形成數(shù)形思維，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)育，高效消化課本數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐的策略

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、系統(tǒng)，對(duì)于智力發(fā)育不成熟、思維不成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，課堂上教師不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中消化所學(xué)知識(shí)，提升能力。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生作為課堂的主體之一，只有肯定學(xué)生的課堂主體作用，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生實(shí)踐，教師就必須重視起學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如，在《認(rèn)識(shí)圖形》這一課中，教師在介紹一些常見的圖形后，可讓學(xué)生動(dòng)手制作相應(yīng)的圖形。以正方形為例，給學(xué)生一張紙，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，如何制作正方形的小盒子？通過這種動(dòng)手實(shí)踐，不僅有利于學(xué)生數(shù)形思維的發(fā)展，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在學(xué)習(xí)上，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)敢想、敢問、敢做，進(jìn)而獲得更好發(fā)展。因此，要想讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，教師就必須讓學(xué)生對(duì)教習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。如，在《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課中，教師可以借助多媒體，將學(xué)生觀看直觀的圖形運(yùn)動(dòng)視頻，借助視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)具有動(dòng)態(tài)效果，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，有利于集中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（三）組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂上是按照教材內(nèi)容來(lái)宣教，機(jī)械式地要求學(xué)生背公式，這樣的教學(xué)很簡(jiǎn)單，基本不存在什么教學(xué)組織技巧，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，只有經(jīng)過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，課本上的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的知識(shí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要都組織學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中消化知識(shí)，提升能力[2]。如，在《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課中，在講解幾分之幾的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出一張紙，對(duì)折，然后再對(duì)折。結(jié)合這一活動(dòng)來(lái)向?qū)W生講解分?jǐn)?shù)知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，加深學(xué)生的記憶。

（四）給學(xué)生充足的操作時(shí)間

學(xué)生年齡小，在動(dòng)手實(shí)踐的過程中往往會(huì)受到時(shí)間的限制，以至于動(dòng)手實(shí)踐過程中難以進(jìn)行，無(wú)法掌握所教知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，要給學(xué)生充足的動(dòng)手操作時(shí)間。教師在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容既要符合教材內(nèi)容，也要符合學(xué)生的能力接受范圍，不要過難，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中獲得知識(shí)，提升能力[3]。同時(shí)，在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中，教師要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作時(shí)間，讓學(xué)生在充足的時(shí)間允許條件下發(fā)揮自己的能動(dòng)性，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。

（五）加強(qiáng)教師能力的培訓(xùn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手實(shí)踐對(duì)教師的教學(xué)能力有著一定的要求，如果教師不具備一定的組織能力，數(shù)學(xué)課堂就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，要想組織學(xué)生高效參與實(shí)踐，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，同時(shí)也有利于學(xué)生能力的提升。作為教師，要重視起學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，提升能力。