賀詠華

（南昌市彭橋路156號(hào)培英學(xué)校，江西 南昌 330000）

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成師生有效互動(dòng)，能夠幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成課堂教學(xué)計(jì)劃，并在交流與互動(dòng)中摸清學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，從而幫助小學(xué)生更好地形成學(xué)習(xí)思維能力。但是，由于我國(guó)傳統(tǒng)思維在教學(xué)體系中存在多年，所以或多或少對(duì)于教師產(chǎn)生一定的影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維束縛，從而與學(xué)生形成同地位、同水平的交流與互動(dòng)，并以此幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、師生互動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念支配下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往成為了課堂教學(xué)主體，而學(xué)生則成為教學(xué)傀儡。在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)機(jī)械式的為學(xué)生傳播教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生則無法在教學(xué)過程中產(chǎn)生任何其他想法，任何困惑的地方教師都不會(huì)給予充分解答，更多的會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)聽講，或者歸咎于學(xué)生上課不注意，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不愿意與教師產(chǎn)生交集，以此避免損傷自己的自信心與自尊心。而小學(xué)生在自己心里也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到與教師交流必定會(huì)產(chǎn)生消極影響，所以也漸漸的與教師形成疏遠(yuǎn)關(guān)系，并不愿意進(jìn)行主動(dòng)交流。

所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)該注重自己的平日言行，對(duì)小學(xué)生給予充足的肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠明白教師與自己是站在同一地位上的，應(yīng)該形成亦師亦友的互動(dòng)關(guān)系。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流過程中自尊心的維護(hù)，數(shù)學(xué)教師可在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)給予引導(dǎo)，不可過多批評(píng)或打消小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在平日學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，除了學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容教師也應(yīng)該多了解與掌握，這樣才能夠在平日教學(xué)過程中為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境，以此獲得學(xué)生認(rèn)可與信任，從而提升學(xué)習(xí)興趣。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生動(dòng)性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多樣化教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)來呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)內(nèi)容，從而形成生動(dòng)的教學(xué)氛圍，并在教學(xué)過程中為學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)感。

例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的體積教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)在課前準(zhǔn)備中提前制作好教學(xué)視頻，以此在課前有效形成導(dǎo)入。在視頻播放中，首先會(huì)展示出三個(gè)體積相同的正方體，而視頻中會(huì)將三個(gè)正方體并排放置，這個(gè)時(shí)候教師提出一個(gè)問題，那就是“并排放置形成的圖形是什么”，相信學(xué)生都會(huì)統(tǒng)一回答“長(zhǎng)方體”。而接下來教師會(huì)繼續(xù)提問“長(zhǎng)方體的體積是多少”，而這個(gè)時(shí)候?qū)W生便會(huì)陷入思考，教師便與學(xué)生形成了有效互動(dòng)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察正方體的體積，并透過正方體體積計(jì)算來理解長(zhǎng)方體的體積計(jì)算，并最終得出“一立方厘米+一立方厘米+一立方厘米=三立方厘米”的計(jì)算思路。透過這種互動(dòng)方法，能夠第一時(shí)間為學(xué)生與教師帶來不一樣的交流體驗(yàn)，從而幫助小學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)思維，也提升了小學(xué)生對(duì)教師的信任感，增強(qiáng)課堂教學(xué)生動(dòng)性。

三、利用互動(dòng)關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)任何新鮮事物的第一要素便是興趣，興趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中獲得一絲快樂，所以，興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升重要性無需質(zhì)疑。當(dāng)然，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，小學(xué)生無法真實(shí)獲得這種學(xué)習(xí)樂趣，職能受困于學(xué)習(xí)壓力與機(jī)械式練習(xí)內(nèi)容，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中無法獲取高度的樂趣，也就必然造成了學(xué)習(xí)效果不佳情況的產(chǎn)生。而師生互動(dòng)關(guān)系的協(xié)調(diào)與重建，能夠幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)興趣與樂趣，從而提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果與效率。在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一套探索與發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠通過自己的行為去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并以此形成記憶力。

比如，在小學(xué)高年級(jí)長(zhǎng)方體體積教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行回家預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生從家里帶來一個(gè)長(zhǎng)方體物品，從而在課程開始時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行展示，并告知學(xué)生如何求取自己帶的物品的體積，以此引導(dǎo)小學(xué)生錄用尺子進(jìn)行測(cè)量，從而計(jì)算出自己所帶物品的體積，這種教學(xué)方法很大程度上提升了師生互動(dòng)關(guān)系有效性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，從而強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的多樣化，并保證小學(xué)生能夠在快樂氛圍中積極獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，我們要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課的互動(dòng)，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生足夠的尊重、增加教學(xué)模式的生動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、為學(xué)生們提供發(fā)揮的空間等方法，可以對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)起到正確的指導(dǎo)作用。