詹安莉

（浙江省縉云縣實驗中學(xué)，浙江 縉云 321400）

課堂巧設(shè)計就是通過對課堂教學(xué)巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，我們在課堂設(shè)計中要重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會學(xué)習、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)學(xué)習興趣，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。通過對課堂巧設(shè)計，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。本人以八年級科學(xué)“生物的呼吸和呼吸作用”第一課時為例，談?wù)勅绾吻稍O(shè)計，讓科學(xué)課堂更高效。

一、巧設(shè)計，讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變

【教學(xué)情境】在“呼吸器官的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計一個“讀圖”并讓學(xué)生上講臺講解的過程。通常我請一些基礎(chǔ)好、概括能力好的學(xué)生上講臺講解，這節(jié)課我注意改變方法，多叫幾位學(xué)生分別講解，講解完后，有其他同學(xué)給予評價和補充。學(xué)生能互相補充、互相糾錯，能力得到提高。而聽講的同學(xué)通過幾位同學(xué)的反復(fù)介紹，加深了對知識的理解和記憶。該設(shè)計的巧妙，體現(xiàn)在，通過學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)的整體質(zhì)量。

通過比較，我更深刻地體會到，應(yīng)該讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學(xué)會“忍”，要講解的知識忍住不講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)表意見；對學(xué)生的評價要忍住不表態(tài)，讓學(xué)生去相互評價、相互學(xué)習。學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習的機會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本上是被動接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)。同時，學(xué)生之間是存在各種差異的，有的學(xué)生可能不喜歡被老師點名發(fā)言，而有的學(xué)生上臺發(fā)言的欲望卻很強烈。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種學(xué)習環(huán)境，既能使某些學(xué)生的長處得到發(fā)揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調(diào)動所有學(xué)生的積極性，使他們的短處得到彌補。因此，巧設(shè)計，要能夠充分為學(xué)生創(chuàng)造個人發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生各方面能力培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件。

課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標，按照學(xué)生的認知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

二、巧設(shè)計，讓學(xué)生融入輕松愉快的課堂氛圍

【教學(xué)情境】在本節(jié)“體驗呼吸”的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們手按胸部吸氣、呼氣認真體驗。他們不由自主地交流感覺、討論體會。課堂氣氛非常熱烈，甚至個別學(xué)生還站起來演示給旁邊的同學(xué)看。我只對個別動作由于緊張而不協(xié)調(diào)的學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我非常滿意，學(xué)生們學(xué)得很愉快，但是課堂非?！俺场?。

對于課堂吵鬧我進行反思：我認為課堂確實需要紀律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，容納學(xué)生的不同個性。學(xué)生的動作與心聲是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。因此，為了巧妙的實現(xiàn)課堂設(shè)計，要充分的考慮到這一點。動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。所以，我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。追求課堂氣氛的民主和主動，是新的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動、合作、探究地學(xué)習，創(chuàng)造性地思考和行動；教師關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。我認為只要放得開，收得攏；只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對安靜。

該種設(shè)計的巧妙，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習的過程中，創(chuàng)造了一個愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、提問、討論、交流等。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習的快樂，從而使課堂更高效。

科學(xué)課堂巧設(shè)計的教學(xué)情景與學(xué)生生活、經(jīng)驗、興趣一致時，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，一個個問題生成，一個個問題被解決。一節(jié)課高效與否表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自我探討，生生相互討論交流，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習成為自我鍛煉，互助研究的過程。課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，使師生、生生合作和諧、默契，創(chuàng)造高效的課堂。