李雄偉

（河北省邯鄲市邯山區(qū)明志學校，河北 邯鄲 056000）

隨著課程改革的不斷深化，我國的初中語文教育逐漸受到越來越廣泛的關注，其中學生的自主學習能力培養(yǎng)成為初中語文教育的重點。學生的自主學習能力培養(yǎng)能夠為學生的思維發(fā)展和語文素養(yǎng)提升提供助力，但是當前我國的初中語文教育階段的學生在自主學習能力培養(yǎng)上還缺乏意識，傳統(tǒng)教學模式對初中語文教育的影響根深蒂固?；诖耍狙芯恐胤治龀踔姓Z文教育中學生的自主學習能力養(yǎng)成策略，僅供同行參考。

一、激發(fā)學習興趣，引導學生主動參與學習

興趣是最好的老師。學生學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，就能使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，充分發(fā)揮學生學習語文的主觀能動性。課堂教學中，教師可通過設計巧妙的問題，設置懸念，鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生思維活動的動機，引導學生主動參與學習。同時，針對初中學生好動善思的特點，教師應結(jié)合學生的生活實際、學習狀況，盡量多的開展一些適合初中學生的語文活動，比如一天自學一首古詩，提高學生的文化底蘊和人文素質(zhì)；熱點播報，一人說，大家聽，大家評，加強口語交際能力的培養(yǎng)。還可分小組開展一些專項語文活動課，比如語文知識競賽、課本劇表演、手抄報比賽、成語接龍、詩歌朗誦、說廣告、節(jié)目主持、小辯論……活動應設計得靈活多樣、豐富多彩，通過這些富有吸引力的課內(nèi)外語文活動，讓學生在語文活動中，逐漸養(yǎng)成自主學習語文的興趣愛好，不斷提高其語文素養(yǎng)。

二、給予自主學習時間

自主學習相對于我們平時課堂中常見的機械學習來說具有更大的靈活性。教師應該把課堂交給學生，讓學生有更多的機會與作者對話，與主人公交流。教師作為教學活動的引導者，要引導學生提高學習的自覺性，掌握語文學習規(guī)律，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

教師要保障學生的自主學習時間。在課堂教學中，并非是教師講授得越多，學生掌握得就越多，這兩者之間實際上并沒有太大的聯(lián)系。學習是知識體系構(gòu)建的過程，讓學生自主地學習、獨立地思考、創(chuàng)新性地解決問題，能取得事半功倍的教學效果。改變教育觀念不能只停留在口頭上，而應該放手讓學生去做，相信學生，最大限度地激發(fā)學生的求知欲。例如，在教學一篇課文前，教師不要過多地干涉學生，而要讓學生在課前通過搜集資料等方式了解作者的生平與文章的寫作背景，在課堂上給予學生充足的時間通讀全文、提出問題、發(fā)表見解，隨后教師再帶領學生更深入地學習課文。

三、提供自主形式，關注自主過程

學習不是結(jié)果而是一種過程 。布魯納說“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程?！币龑W生全面、主動地參與 學習是提供學生自主學習的最好形式。只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧妙，感覺學習的樂趣和成功的喜悅。教師在教學中要大膽放手，給學生提供更多的參與機會，充分發(fā)揮學生的各種感官功能，做到七讓：課文讓學生自學，字詞讓學生掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生探索，難點讓學生突破。讓學生真正參與課堂的全過程。參與要多樣化，比如，質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。

關注自主學習過程的最佳手段之一是優(yōu)化課堂教學評價。通過激發(fā)學生的求知欲，堅定學生的信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。通過激勵、引導、點撥，使學生開竅，從中使學生感受到教師態(tài)度的誠懇，評價的中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好的心態(tài)進入學習。因此，及時評價，僅是學生認知過程的需要，更是凝聚師生 情感的需要。

四、利用生活化教學，激發(fā)學生的自主探究欲望

“生活化”教育理念強調(diào)通過引導學生用生活的眼光去審視語文知識，在知識中尋找生活的縮影，這能給學生一種熟悉感和歸屬感，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力[4]。例如，在教學《蘇州園林》這篇課文的時候，在進行教學之前，語文教師可以為學生創(chuàng)設一個研究課題“你最喜歡的旅游圣地？”首先利用一張風景優(yōu)美的圖片吸引學生的注意力，跟學生一塊說一說旅游中的趣事。談一談自己旅游中見到的風景名勝以及當?shù)氐奈锂a(chǎn)。隨后，引導學生進入課文當中，以旅游的方式去審視這篇課文，去自主勾選有關描寫蘇州園林建筑特色的詞語和句子，品味旅游的樂趣。

總之，學生學習方式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進的過程，在學生自主學習的過程中，教師要扮演好組織者和引導者的角色，讓自主學習成為教師與學生互動的橋梁與紐帶。在語文教學工作中，教師除了合理地利用考試這個評價方式外，還應收集一些能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料?？山o每個學生準備一個學習檔案袋，檔案袋中的內(nèi)容選擇與評判標準都應有學生參與，里面可包含學生平時的表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師的評價、學生的自評與互評以及家長的信息等。