李軍萍

（江西省德興銅礦中學(xué)，江西 上饒 334200）

網(wǎng)絡(luò)時代的到來進一步推進了初中語文教學(xué)模式的改革，多媒體教學(xué)設(shè)施也隨著時代的不斷發(fā)展被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域。初中語文經(jīng)典誦讀教育由于內(nèi)容豐富，形式多樣，且對提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要的影響，所以如何有效采用多媒體教學(xué)設(shè)施進行初中語文經(jīng)典誦讀教育成為現(xiàn)階段初中語文教師必須解決的問題。但是，由于初中語文經(jīng)典誦讀教育的選材必須嚴(yán)謹(jǐn)，且耗時較大，部分初中語文教師無法及時尋找到有效教學(xué)措施利用多媒體教學(xué)設(shè)施進行經(jīng)典誦讀教育。本文中，編者將結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)施的優(yōu)勢及經(jīng)典誦讀教育的特點，提出部分有效利用多媒體教學(xué)設(shè)施進行初中語文經(jīng)典誦讀教育的措施，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

一、利用多媒體教學(xué)設(shè)施播放初中語文經(jīng)典誦讀影片，加強情感渲染

經(jīng)典誦讀教育在大多數(shù)時候是利用語言魅力提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟，初中語文經(jīng)典誦讀教育在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中往往是要求學(xué)生在對課文充分了解之后帶有情感地誦讀課文。但是，這個過程要求學(xué)生對文章有深刻了解，并且能夠有效的投入情感，需要學(xué)生對初中語文經(jīng)典誦讀飽含學(xué)習(xí)興趣。對于初中時代學(xué)生而言，這個要求一時無法完成。通過多媒體教學(xué)設(shè)施播放相關(guān)教學(xué)影片，不僅可以通過學(xué)生的視覺、聽覺渲染氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，還能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緩解消極學(xué)習(xí)的情緒。

例如教師在講解《假如生活欺騙了你》一文時，初中時代的學(xué)生的閱歷尚淺，面對如此富有人生教育意義的文章會出現(xiàn)理解困惑，不利于學(xué)生掌握文章情感的變化。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找優(yōu)秀的誦讀范本，讓學(xué)生在他人誦讀的語境中體驗普希金撰寫文章時的情感變化。同時，教師需要學(xué)生細細品味他人的誦讀特點，在每次觀賞完誦讀影片時讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)分享給其他同學(xué)，促進學(xué)生對初中語文經(jīng)典誦讀的掌握，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)施推進初中語文經(jīng)典誦讀教育。

二、創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)施展示初中語文經(jīng)典誦讀內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，教師只能做引導(dǎo)者，不能“反客為主”取代學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)施進行初中語文經(jīng)典誦讀教育時可以教授學(xué)生簡單的誦讀技巧，讓學(xué)生掌握領(lǐng)悟作者情感的方式，但是不能要求學(xué)生必須按照自己的誦讀技巧進行。初中語文教師可以創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生自行利用多媒體設(shè)施進行經(jīng)典誦讀，如開展一次簡單的經(jīng)典誦讀競賽，讓學(xué)生借助投影儀分享自己的誦讀作品，訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。

例如在教師在講授《詩經(jīng)》時，由于《詩經(jīng)》大多朗朗上口，誦讀相對簡單，但是又寓意深遠，所以教師可以讓班級成員自行組隊，借助多媒體教學(xué)設(shè)施誦讀《詩經(jīng)》。學(xué)生借助多媒體教學(xué)設(shè)施誦讀《詩經(jīng)》的形式可以是利用幻燈片介紹詩詞背景，幫助學(xué)生加深對《詩經(jīng)》內(nèi)容的了解；還可以通過制作“小動畫”將《詩經(jīng)》內(nèi)容形象化的出現(xiàn)在其他學(xué)生面前以此穿插學(xué)生的誦讀讓學(xué)生領(lǐng)悟其深層意義。教師創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生自行領(lǐng)悟在多媒體教學(xué)設(shè)施進行初中語文經(jīng)典誦讀教育可以有效提升經(jīng)典誦讀教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、在初中語文經(jīng)典誦讀教育中利用多媒體教學(xué)設(shè)施配樂，渲染氛圍

初中語文經(jīng)典誦讀教育借助多媒體教學(xué)設(shè)施可以結(jié)合其形式多樣，情感渲染有效的特點進行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中語文教師盲目宣揚學(xué)生多讀多背，但是沒能考慮到學(xué)生年紀(jì)尚小，知識面較窄的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法在誦讀時有效進入作者撰寫情境中。音樂是情感表達的有效形式，在學(xué)生誦讀經(jīng)典時添加配樂能夠引導(dǎo)學(xué)生進入作者的情感中，降低誦讀經(jīng)典的難度，提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀感悟。

例如學(xué)生在進行《傅雷家書》一文的誦讀時，利用音樂播放器播放親和的音樂，引導(dǎo)學(xué)生逐步領(lǐng)悟傅雷對其子的殷切教導(dǎo)。同時，親和的音樂可以幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的煩躁，讓學(xué)生以平和的心進行經(jīng)典誦讀。配樂的魅力還體現(xiàn)在可以帶動學(xué)生的聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生在傅雷的言語中聯(lián)想父母對自身的教導(dǎo)，提升學(xué)生對家人的理解。利用多媒體教學(xué)設(shè)施進行誦讀配樂能夠有效提升初中語文誦讀教育的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

初中語文經(jīng)典誦讀教育需要有效結(jié)合時代發(fā)展的特色，教師需要利用多媒體教學(xué)設(shè)施有效推進初中語文經(jīng)典誦讀教育。初中語文經(jīng)典誦讀教育與多媒體教學(xué)設(shè)施巧妙結(jié)合是時代的產(chǎn)物，能夠有效提升學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。多媒體教學(xué)設(shè)施具有快速、便捷的優(yōu)點，教師在推進經(jīng)典誦讀教學(xué)時可以結(jié)合此特點，通過播放相關(guān)誦讀影片、增添恰當(dāng)?shù)呐錁?，并及時給與學(xué)生一定的自行誦讀實踐機會有限推進初中語文經(jīng)典誦讀教育。