劉輝

（湖南省邵陽市洞口縣山門鎮(zhèn)田凼完全小學(xué)，湖南 邵陽 422317）

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目。在新課程改革不斷深入的背景下，對于數(shù)學(xué)這門科目提出的要求也越來越高。但是，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然在使用單一的教學(xué)方式，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，自然失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、通過追尋數(shù)學(xué)歷史，感受數(shù)學(xué)的魅力

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都將數(shù)學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，然后通過讓學(xué)生大量做題的方式來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在這樣的教學(xué)模式中，即使教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生并沒有取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還可以根據(jù)知識點(diǎn)的內(nèi)容向?qū)W生講解一些相關(guān)的背景知識，包括趣味數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的名人軼事、數(shù)學(xué)歷史等。小學(xué)生對這樣的教學(xué)方式比較感興趣[1]。這樣一來，學(xué)生不僅能夠了解到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，還能夠充分感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，使學(xué)生初步建立數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講數(shù)字的歷史。阿拉伯?dāng)?shù)字并不是阿拉伯人發(fā)明創(chuàng)造的，而是發(fā)源于古印度，后來被阿拉伯人掌握、改進(jìn)，并傳到了西方，西方人便將這些數(shù)字稱為阿拉伯?dāng)?shù)字。通過對數(shù)學(xué)歷史的追尋，學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力會(huì)有更加深刻的感受。

二、增加語言的生動(dòng)性，描述數(shù)學(xué)的魅力

教師在教學(xué)中使用生動(dòng)的語言能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中使用生動(dòng)的語言，語言表達(dá)能力能夠得到進(jìn)一步的提升[2]。比如，在學(xué)習(xí)“比一比”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識長短、高矮和輕重的含義，體會(huì)比較的一般用法，初步學(xué)會(huì)比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、判斷和推理能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“森林里的小動(dòng)物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動(dòng)物邀請同學(xué)們來做他們的裁判員。你們誰愿意做小動(dòng)物的裁判員呢？”在森林游戲的教學(xué)情境中，學(xué)生參與課堂的熱情都高漲起來，表示很愿意做游戲的裁判員。教師可以繼續(xù)在課件中展示，小老虎和小狐貍分別翻開了四位數(shù)和三位數(shù)的卡片，讓學(xué)生在觀察后說說誰的數(shù)字比較大，并且闡述一下原因。在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力都得到了有效的鍛煉。

三、創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，感悟數(shù)學(xué)的魅力

在新課程背景下，提倡在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活有非常密切的聯(lián)系，但是，由于小學(xué)生的年齡還比較小，沒有很多的生活經(jīng)驗(yàn)，在理解數(shù)學(xué)知識時(shí)可能存在困難。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課堂更加具有生動(dòng)性和趣味性，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，使學(xué)生在自己熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。在課后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。比如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一課的內(nèi)容時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識人民幣，能識別一元以內(nèi)的人民幣，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能，發(fā)展多角度思考問題的能力。在將基本的知識傳授給學(xué)生之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建購物情境，鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識。教師可以說：“你們看老師這兒貨架上有許多物品，你們想買嗎？可是缺一個(gè)營業(yè)員，誰愿意來當(dāng)？”然后，教師可以向?qū)W生提問“1元錢可以買幾個(gè)鉛筆？幾個(gè)鈕扣？幾個(gè)本子？”等。接下來，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己練習(xí)。這樣的教學(xué)情境能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生對數(shù)學(xué)的魅力會(huì)有更深的感悟。教師還可以為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在回家以后陪父母到商店購物，自己到收銀臺付錢，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有感受到數(shù)學(xué)的魅力才能夠更加積極的參與課堂。因此，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)歷史，使用生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，并且創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提升課堂教學(xué)的效果。