陳園

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在小學(xué)語文的教學(xué)中，良好的語文閱讀能力可以增加學(xué)生的理解能力，這是學(xué)生需要重點掌握的技能之一。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要運(yùn)用合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀能力，以期更好地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵

（一）循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。所以，教師應(yīng)合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，推薦適合學(xué)生年齡特征和知識水平的讀物，一步一個臺階，對不同年級的學(xué)生提出不同的要求。久而久之，學(xué)生就能夠做到逐句逐段地讀懂課文，理解全篇內(nèi)容。

（二）通過有感情朗讀激發(fā)興趣

朗讀在語文閱讀教學(xué)中起著重要的作用。新課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。朗讀有利于學(xué)生進(jìn)行積極主動的思維和情感體驗。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受、體驗與理解，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（三）在找讀和口語訓(xùn)練中激發(fā)興趣

在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩、表達(dá)，以達(dá)到理解文本的目的。比如，在執(zhí)教《白公鵝》一課時，筆者在課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：一是把課文用自己喜歡的方式讀三遍。二是找一找作者筆下白公鵝的最大特點。通過學(xué)生感興趣地找讀，很快找出了鵝的高傲，既完成了教學(xué)目標(biāo)，又使學(xué)生在找讀的過程中得到了滿足感，為他們進(jìn)行課外閱讀打下基礎(chǔ)。

（四）利用教學(xué)資源激發(fā)興趣

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文，它們能啟迪學(xué)生樹立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師應(yīng)因課制宜，因勢利導(dǎo)，將課文中的有關(guān)內(nèi)容挖掘出來。如，通過《觀潮》《桂林山水》等課文的賞析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然，壯麗的山河，這些都是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的寶貴素材。

二、閱讀要有方法

老師不僅要求學(xué)生要大量的進(jìn)行閱讀，而且要教給學(xué)生正確的閱讀方法，這樣閱讀才會有所收獲。閱讀能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂上的幾十分鐘對課文的理解和深入分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然要保證閱讀的質(zhì)量，但是質(zhì)量的保證需要數(shù)量的積累，所以大量的閱讀是非常有必要的。學(xué)生就可以在課下自己買一些優(yōu)秀作文選、名著、報刊雜志等進(jìn)行閱讀。閱讀的方法就是先大概地過一遍，學(xué)會快速的找出文章的主旨，然后進(jìn)行深入的分析，找出服務(wù)于主題思想的關(guān)鍵詞句。對于描寫的比較好的句子可以專門準(zhǔn)備一個筆記本進(jìn)行謄抄，要學(xué)習(xí)其中的寫作方法，然后自己可以模仿著寫一些文章，把別人的優(yōu)秀方法變成自己的，提高自己的閱讀能力，同時也是提高寫作能力的一個重要的方法。對于學(xué)生在課下的閱讀情況，老師要進(jìn)行檢查。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時思考的習(xí)慣

沒有思考就沒有閱讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊思考的良好習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀思考能力。為了達(dá)到閱讀思考的良好效果，教師要在課堂上設(shè)置一些閱讀思考練習(xí)。讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中，養(yǎng)成在閱讀中不斷練習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《少年閏土》這一課時，我設(shè)置了以下幾個問題，并讓學(xué)生速讀找出答案。（1）說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）（2）“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。（3）閏土的外貌有什么特點？（4）從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？通過思考這些問題，學(xué)生初步掌握了怎樣來描寫一個人物的外貌，即要抓住人物的外貌特點。只有學(xué)生在閱讀中真的思考了，書中的精華才能內(nèi)化為智慧。

四、學(xué)生在閱讀中應(yīng)該注意的問題

語文和數(shù)學(xué)的不同之處就在于，數(shù)學(xué)可以通過不斷地做題，最終形成題感，時間一般不會超過一個月。在而語文則不同，一篇好的習(xí)作往往需要兩個月以上的時間去進(jìn)行詞匯的積累和語句的貫通使用，而閱讀的培養(yǎng)需要的時間則更長，畢竟習(xí)作的構(gòu)思人和執(zhí)筆人都是學(xué)生自身，而閱讀不一樣，學(xué)生面臨的構(gòu)思人和執(zhí)筆者都不是自己，需要在語句的閱讀中揣摩作者的心境，從而體會整篇文章的深意，這是需要時間和功底的，如果一蹴而就揠苗助長，勢必會影響日后的閱讀水平，更重要的是，閱讀是一項多面性的工作，它不是一成不變的，這更要求學(xué)生具備良好的應(yīng)對和適應(yīng)能力。因此，在閱讀的過程中，切不可因為追求進(jìn)展過分的要求時間為期限進(jìn)行多大的提升，這是不可取的。

總之，閱讀能力關(guān)系著小學(xué)生對語文知識的掌握，同時影響著學(xué)生全面素質(zhì)的提升。希望通過本文的介紹，我國小學(xué)教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提升學(xué)生的閱讀能力，并且可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。