周海昕

（河北省邯鄲市邯山區(qū)桃源小學(xué)，河北 邯鄲 056000）

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。語文學(xué)科是一門語言的藝術(shù)，面對(duì)多媒體技術(shù)，語文既不能無所作為，也不能一味搞創(chuàng)新，用聲光電代替學(xué)生的聯(lián)想、想象和對(duì)文字內(nèi)涵韻味的品味。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)也就成為一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

一、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。利用投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等，為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好和熱情。影視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象結(jié)合，生動(dòng)直觀，它能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力，例如：在教學(xué)小學(xué)語文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭(zhēng)先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平而激發(fā)感情朗讀

朗讀是書面遙遠(yuǎn)語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。多媒體可使課文的語言材料有聲化，讓課文中表達(dá)的感情和聲音有機(jī)結(jié)合，使文章的喜怒哀樂滲透到學(xué)生的心靈，從而陶醉其間，快速提高感情朗讀水平。如教學(xué)《再見了，親人》一課時(shí)，利用多媒體，再現(xiàn)那告別的場(chǎng)景，伴隨著離別的音樂，讓學(xué)生真真切切感受到分別的痛苦。特別是教學(xué)最后三個(gè)自然段，反復(fù)播放一段依依惜別的畫面，并配合錄音范讀，讓學(xué)生感受到了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民的難舍難分以及對(duì)曾經(jīng)灑過鮮血的土地的眷戀，學(xué)生自己朗讀之時(shí)，很多學(xué)生都是眼淚花花的，十分真切感人。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，利用多媒體播放一段《火燒圓明園》，學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴與野蠻，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨之情，使學(xué)生朗讀起來，充滿了悲憤的情感，激起了強(qiáng)烈的愛國情懷。

三、利用現(xiàn)代媒體的信息平臺(tái)，增強(qiáng)實(shí)踐性，使語文課堂開放而富有活力

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》始終關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，語文課堂應(yīng)該是學(xué)生語文學(xué)習(xí)“踐行”的場(chǎng)所。現(xiàn)代教育媒體的信息化和智能化的特點(diǎn)，決定了它能為學(xué)生的語文實(shí)踐提供舞臺(tái)，交互式的課件為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐提供了條件。如教學(xué)《精彩的馬戲》，學(xué)生調(diào)動(dòng)教師設(shè)計(jì)的課件、屏幕上出現(xiàn)目錄：①字詞學(xué)習(xí)；②研讀課文；③鞏固練習(xí)；④擴(kuò)展升華。學(xué)生可自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，進(jìn)入選擇某一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在“字詞學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)中，教師“因字制宜”，分別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)程序，將生字融入相關(guān)畫面，讓學(xué)生按自己需要點(diǎn)擊進(jìn)入課件內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)。在“擴(kuò)展升華”中，設(shè)計(jì)有層次的擴(kuò)展練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容編制成若干畫面，如“狗做數(shù)學(xué)題”、“老虎跳圈”等，學(xué)生可以自己按鼠標(biāo)點(diǎn)擊選擇畫面，再仿照課文寫一段話。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自我實(shí)踐，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增加了個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生積極參與語文實(shí)踐，正如蘇霍姆林斯基說的“人的智慧在他的手指頭上?！闭n堂教學(xué)充滿靈性，體現(xiàn)了“開放――增效”的課堂效應(yīng)。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，要真正實(shí)現(xiàn)與學(xué)科科學(xué)整合

眾所周知，各學(xué)科教學(xué)都有其自身的規(guī)律。有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，還要不要花時(shí)間讓學(xué)生多讀書呢？語文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀說話的能力。古人云“書讀百遍，其義自見”。我們的課堂要讓學(xué)生按照“初讀、細(xì)讀、精體現(xiàn)了語文學(xué)科自身所特有的規(guī)律；學(xué)生從不懂到懂、再到賞讀品析，最后誦讀熟記，循序漸進(jìn)，步步為營。另一方面，閱讀教學(xué)中依據(jù)“尋疑、釋疑、入情、品味、熟讀成誦”的思路進(jìn)行，也充分體現(xiàn)出了學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，以至入情品味，熟讀成誦的學(xué)習(xí)歷程?？傊寣W(xué)生充分地讀，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想、情感的熏陶。

現(xiàn)今部分教師認(rèn)為多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需要，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣；于是在課件中集合了大量的聲音、圖像、信息，并在課堂上充分運(yùn)用，使課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間越來越少，這就造成了多媒體與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)。

總之，多媒體技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造理想的環(huán)境，讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放。