徐瑤

（江西省橫峰縣姚家中學(xué)，江西 上饒 334300）

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是提高初中生現(xiàn)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提高及自身綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重英語(yǔ)教學(xué)方式的科學(xué)性和合理性，結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，秉持因材施教的教學(xué)思路，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、提升英語(yǔ)課堂有效性的意義

從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師亟需對(duì)自身的教學(xué)方式及教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，結(jié)合新課改的要求，積極探索提高英語(yǔ)課堂有效性的具體措施。從對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，主要集中在學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀理解能力及口語(yǔ)表達(dá)能力三方面。因此，教師要勇于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式下，教師的教學(xué)視野和教育理念往往太過(guò)于狹隘，具體來(lái)說(shuō)就是過(guò)分重視考試成績(jī)，這樣帶來(lái)的教學(xué)后果就是花費(fèi)大量時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，反而忽視了學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)質(zhì)性提高。但是實(shí)際情況表明，上述教學(xué)方式實(shí)在有失偏頗，英語(yǔ)教學(xué)的有效性也并未實(shí)現(xiàn)[1]。

因此，在當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師對(duì)英語(yǔ)各方面的教學(xué)都要實(shí)現(xiàn)均衡化、全面化，切勿過(guò)分偏重考試成績(jī)的提高，最后因小失大。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，不可僅僅局限于表層化的課堂任務(wù)的完成及教學(xué)進(jìn)度的追趕。應(yīng)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方式的綜合性改革舉措，保障日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，同時(shí)激發(fā)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)的熱情與信心。由此可見(jiàn)，提升教學(xué)有效性對(duì)于當(dāng)前階段的新課改深入發(fā)展有著不可忽視的重要作用。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要結(jié)合學(xué)生們真實(shí)的英語(yǔ)水平，因材施教，進(jìn)而結(jié)合教材內(nèi)容制定更具針對(duì)性，更加科學(xué)化的教學(xué)模式，從而在提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)初中學(xué)生的學(xué)科自信，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提高[2]。

二、當(dāng)前初中階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

如前所述，現(xiàn)在大部分初中英語(yǔ)在教學(xué)實(shí)踐中仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一味注重教材內(nèi)容的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，受到應(yīng)試思維的禁錮，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試開(kāi)展，而學(xué)生也受到這種功利性目標(biāo)的影響，過(guò)分看重考試成績(jī)，判斷自己學(xué)習(xí)效果好壞與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，這樣久而久之，極易造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮情緒，使學(xué)生難以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大的削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，在這種情緒的影響下，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)傳輸，到了課下根本不會(huì)在翻開(kāi)教材自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的不利后果，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的有效性提高沒(méi)有一絲好處。

此外，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，而初中生在這幾部分的學(xué)習(xí)中感到困難重重，此時(shí)，若教師不能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主探究的好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的持續(xù)消極，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)削減初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)自信，也會(huì)打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更加無(wú)法激發(fā)學(xué)生自身?yè)碛械膭?chuàng)新學(xué)習(xí)潛能，最終導(dǎo)致學(xué)生排斥乃至延誤英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的嚴(yán)重后果[3]。

三、提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的舉措探究

（一）增強(qiáng)師生之間的雙向互動(dòng)，共同打造高效課堂

初中英語(yǔ)教學(xué)要想達(dá)到教學(xué)效果最大化，師生之間雙向的交流互動(dòng)是關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師勇于創(chuàng)新，嘗試多樣化的教學(xué)方式，適當(dāng)削弱自身的課堂地位，提高學(xué)生的課堂參與程度，保障學(xué)生的課堂主體地位，努力提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在一來(lái)一往之間發(fā)現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)計(jì)劃的制定，通過(guò)師生合作共同打造高效課堂[4]。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入趣味教學(xué)理念，在教材內(nèi)容的講授中適當(dāng)?shù)拇┎迦の痘顒?dòng)，有效緩解學(xué)生的課堂壓力，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小游戲，課前分享英語(yǔ)小笑話等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。由此可見(jiàn)，運(yùn)用上述的趣味性方式進(jìn)行課堂教學(xué)，既有助于營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，擺脫了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的乏味與僵化，也有助于創(chuàng)建優(yōu)良的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)：

保證初中英語(yǔ)教學(xué)有效性是當(dāng)前新課改形勢(shì)下英語(yǔ)學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)之一，初中階段學(xué)生的寫(xiě)作能力，閱讀理解能力及口語(yǔ)表達(dá)能力等對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高都起著至關(guān)重要的作用。隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的顯露，眾多英語(yǔ)教師都已經(jīng)意識(shí)到提升課堂有效性的重要意義，也在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，完善教學(xué)方式方法，通過(guò)嘗試各種不同的授課方式，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)有效性措施進(jìn)行探索比較，在不斷的試錯(cuò)中，尋找到最為科學(xué)和合理的教學(xué)方式，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合運(yùn)用能力以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)性提高。