杜國靜

(河北省三河市第四小學，河北 三河 065200)

一、關愛學生，激發(fā)數(shù)學學習興趣

對于大部分學生來說，對一門學科的興趣往往是從這一學科的老師開始的。如果學生喜歡該學科的任課老師，那么他也會對這一學科產生興趣和學習動機。所以我們數(shù)學老師，要充分利用起這一點，用"愛"來激發(fā)和維護學生對數(shù)學的興趣。

（一）生活上關心學生。小學階段的學生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學生都會表現(xiàn)的很興奮，對這一學科也會表現(xiàn)出很高的興趣。特別是一些在生活中無人體貼和照顧的學生，他們特別需要老師的愛。所以我們教師有必要在生活上多關心一下學生，讓學生體會到老師對他們的愛，使他們從中獲得數(shù)學學習的動機。

（二）學習上幫助差生。小學生的數(shù)學成績，直接影響到了他們的學習興趣。成績好的學生，對數(shù)學的興趣會表現(xiàn)的很強烈。而對于那些學習很吃力的差生，則會對數(shù)學的興趣表現(xiàn)的越來越消極。所以教師要及時幫助這部分差生彌補數(shù)學知識上的缺陷，提高他們的數(shù)學成績。我們不僅要在課外對學生進行必要的輔導，而且還要注重課內的輔導，我認為可以通過以下幾個方面來提高他們的數(shù)學成績：講課時多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機會；對這部分學生的家庭作業(yè)和課堂練習及時的檢查講解，存在的知識缺陷及時補救；對學生存在的點滴進步要及時的表揚、鼓勵。這樣從點點滴滴中幫助差生，他們就會逐步轉變，漸漸喜歡上數(shù)學，從而提高了自己的數(shù)學成績。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教師在創(chuàng)設教學情境時，要掌握學生特點，只有明確學生在學習上的心理需求，才能使教學設計化消極因素為積極因素，讓學生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學中非智力因素的激發(fā)使學生體驗求知的樂趣。從而使數(shù)學教學寓教于樂，寓學于趣，減輕負擔，提高效率。創(chuàng)設一定情景，讓學生產生親身感受體驗，從而激發(fā)學習的興趣。學生通過實際操作過程，極大地提高了對該教學內容的學習興趣。

三、揭示數(shù)學之美，提高數(shù)學學習興趣

著名哲學家羅素曾說："數(shù)學，如果正確看他，不但擁有真理，而且具有至高無上的美"。的確，"哪里有數(shù)學，哪里就有美"。空間形式和數(shù)量關系為數(shù)學教學中最能體現(xiàn)出美的方面，它顯示出了數(shù)學的對稱美、簡潔美、和諧美、奇異美等特征。這就為我們教師提供了展示數(shù)學美的廣闊空間。教學中，我們可以充分利用優(yōu)美生動的語言、直觀性較強的教學用具、簡潔工整的板書、靈活廣用的媒體等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、豐富的數(shù)學教學情景，去揭示數(shù)學知識中隱含的美。

四、優(yōu)化課堂教學，調動學生數(shù)學學習興趣

激發(fā)學生的數(shù)學興趣，除了要在生活中關心學生，學習上幫助差生等方式之外，能好好的把握住這短短的課堂40分鐘也是至關重要的。那如何才能充分的利用好這堂課呢？那就需要我們把握住課堂的每一個環(huán)節(jié)，把每一個教學環(huán)節(jié)都上精彩了，才會使整個課堂發(fā)揮出整體的教學效果，從而引起學生的興趣，起到提高學生數(shù)學興趣的作用。

（一）在導入時設置懸念來提高小學生學習數(shù)學的興趣。良好的開端是成功的一半，所以上課伊始的導入是非常重要的。我們可在使用情境導入、實驗導入、演示導入、設疑導入時，給學生創(chuàng)設一個懸念。因為小學生的好奇心很強烈，它能引發(fā)學生的興趣，是小學生興趣的重要來源。

（二）在探討新知中創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學習興趣。學習數(shù)學是為了更好的生活，如果數(shù)學脫離了生活實際，只是一系列單純的數(shù)字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數(shù)學都會失去存在的價值的。那我們學習數(shù)學又有什么意義呢？所以在數(shù)學教學中我們要把生活實際和數(shù)學充分的聯(lián)系起來，讓學生認識到數(shù)學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數(shù)學的積極情緒。把生活與數(shù)學聯(lián)系起來我們可以通過創(chuàng)設各種教學情境來實現(xiàn)。

（三）設置多樣化多層次練習來提高小學生學習數(shù)學的興趣。練習是使學生掌握新知，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重手段。是學生對所學新知的鞏固，也是教師對學生新知掌握程度的一種檢測。同時它還可以引導學生更深一步的理解新知。但由于學生個體之間存在著差異，這就造成了學生對知識掌握程度的不同。那如何才能使所設計的練習既使掌握快的同學得到進一步的提高，又不至于使掌握慢的同學感到吃力呢？那就需要我們在設計練習時做到多層次、多樣化，使其難度逐步提高，同時盡量設計到班里的每一個人。

五、優(yōu)化練習，激發(fā)學習興趣

課后練習是把所學的知識置于更廣闊的關系之中，實行轉換遷移水平的練習，提高學習興趣，發(fā)展學生的智力，使學生對知識的運用達到靈活的要求。要使課堂練習達到優(yōu)化，必須正確處理課本、例題、習題、補充題之間的關系。做到鋪墊練習引人入勝，嘗試練習激發(fā)求知欲，鞏固練習步步深入，以幫助學生牢固地掌握所學知識，提高運用知識的能力、發(fā)展思維能力。