周薇

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出意味著傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下傳統(tǒng)行業(yè)將獲得更大的發(fā)展空間。對(duì)于教育行業(yè)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出讓整個(gè)行業(yè)處于信息化的變革中。一塊黑板、一本教材、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高教學(xué)質(zhì)量成為教育界義不容辭的責(zé)任。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

雖然互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語一直在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)，完善，更新教學(xué)理念和方式，然而目前高職英語教學(xué)中仍然還存在以下一些問題。

（一）教材陳舊，與時(shí)代脫節(jié)

除了少數(shù)高職學(xué)校將英語作為重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)以外，一般高職學(xué)?；旧隙际菄@基礎(chǔ)英語教育展開，致使我國高職英語教學(xué)整體上水平偏低。這些基礎(chǔ)類英語教材較為側(cè)重語法知識(shí)，卻較為忽視對(duì)于學(xué)生交際能力地培養(yǎng)，并且這類教材內(nèi)容比較陳舊，顯然沒有跟隨時(shí)代發(fā)展而革新。不少學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的英語教材內(nèi)容老套，要么照搬了國外英語教材的內(nèi)容，要么翻譯了傳統(tǒng)語文教材，沒有與時(shí)俱進(jìn)，缺乏與時(shí)代的緊密聯(lián)系。教學(xué)案例陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活缺乏聯(lián)系，實(shí)用性較差，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)理念滯后

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式中，課堂仍然是教學(xué)的主陣地，教師仍然處于課堂的主體地位，學(xué)生仍然是處于次要地位。教師在課堂上搭建起單向信息的傳播通道，學(xué)生在信息的被動(dòng)灌輸中并沒有與教師進(jìn)行溝通和交流，使得課堂信息的轉(zhuǎn)化率非常低。很多教師并沒有真正利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是將一些重點(diǎn)語法知識(shí)和句子以板書的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀課上也只是照本宣科，對(duì)照課文講解單詞和語法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。傳統(tǒng)的教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展并不匹配，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需求。

（三）課堂活動(dòng)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

很多高職學(xué)校在設(shè)置高職英語教學(xué)時(shí)實(shí)行“大課堂模式”，基本是同年級(jí)的三或四班同時(shí)集中在階梯教室上課。面對(duì)龐大的受眾，教師很難開展豐富的課堂活動(dòng)，基本上只依靠“提問-回答”的方式來完成課堂互動(dòng)。當(dāng)前高職生群體的特點(diǎn)十分鮮明，接受新鮮事物的能力都比較強(qiáng)，個(gè)性化也比較明顯；教師在實(shí)際教學(xué)過程中很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的需要，很難滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)對(duì)策

在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，以學(xué)生為本，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具將形式多樣的教學(xué)資源引入高職英語課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，打破傳統(tǒng)高職英語教學(xué)模式，就一定能獲得更加理想的英語教學(xué)效果，具體有如下幾點(diǎn)對(duì)策。

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)攻克高職英語教學(xué)難點(diǎn)

在高職英語教學(xué)中，聽說教學(xué)向來都屬于教學(xué)難點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來為高職英語聽說教學(xué)迎來了改革契機(jī)。為了增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，教師可以合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的英語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境完成英語交際任務(wù)，這樣可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而更加高效地培養(yǎng)他們的英語聽說能力。例如，高職英語教師可以在互聯(lián)網(wǎng)語音教室中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)接電話、打電話的英語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“appointment”、“interview”等各種各樣的交際主題，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)語音教室中的設(shè)備以模擬“接打電話”的形式訓(xùn)練英語聽說能力。在模擬接打電話的過程中，學(xué)生需要聽懂對(duì)方的話，同時(shí)還要進(jìn)行表達(dá)，聽說能力得到有效鍛煉。在此過程中，教室可以將學(xué)生接打電話的對(duì)話過程錄制下來，讓學(xué)生聽自己的對(duì)話錄音，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的英語口語表達(dá)中存在的問題，從而及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助他們突破難點(diǎn)，獲得進(jìn)步。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高職英語教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方式更加豐富，現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂的結(jié)合為學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式只重視英語讀寫能力的培養(yǎng)，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)開展微課教學(xué)

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，英語水平參差不齊，這給高職英語教學(xué)帶來了一定的困難。為了提高高職英語教學(xué)效果，有效激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥單調(diào)的現(xiàn)狀，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)模式。微課是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的產(chǎn)物，內(nèi)容精煉、主題突出的微課能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)收集微課或自己制作微課。圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)話題展開內(nèi)容，如在英語聽說教學(xué)中，在課前教師可以借助微課組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，要求他們記錄下微課中的關(guān)鍵信息以及自己不理解的地方。在課堂上，教師可以結(jié)合微課以及學(xué)生的反饋開展針對(duì)性的教學(xué)，為學(xué)生答疑解惑。這樣一來，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，就能有更多的時(shí)間開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助微課鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，通過反復(fù)觀看微課解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。此外，教師可以按照國家精品課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)資源，如在線多媒體資源庫（課件庫、素材庫、試題庫）等，逐步構(gòu)建精品課程MOOC，以便學(xué)生可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)開展微信教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，高職英語教師可以借助微信平臺(tái)開展教學(xué)，基于微信客戶端、微信群、微信公眾號(hào)、微信朋友圈等平臺(tái)向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資料、分享學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生進(jìn)行在線交流討論。教師可以建立一個(gè)班級(jí)微信群，利用微信群聊功隨時(shí)給學(xué)生分享與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如與單元主題相關(guān)的背景資料、文章、歌曲、電影等，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們結(jié)合這些學(xué)習(xí)資料更好地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。同時(shí)通過微信群聊功能，教師還可以隨時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的問題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師提問，及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)問題。此外，教師還可以將相關(guān)學(xué)習(xí)資料上傳到云盤中，然后生成下載鏈接的二維碼，然后發(fā)布到朋友圈，讓學(xué)生掃一掃二維碼就可以下載學(xué)習(xí)資料，從而方便快捷地共享學(xué)習(xí)資源。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，教師可以利用微信群組織學(xué)生針對(duì)這些問題開展交流討論，隨時(shí)隨地組織語音、視頻聊天有效鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，讓學(xué)生通過微信群提交作業(yè)，相互評(píng)改作文，從而提高他們的寫作能力。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，應(yīng)做好高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，倡導(dǎo)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、循環(huán)教學(xué)，將教學(xué)考核的重點(diǎn)從考試成績的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槁犝f讀寫能力的綜合考查。建立符合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以形成性評(píng)價(jià)為主，結(jié)合結(jié)果性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。利用信息技術(shù)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)該盡量避免單一考查教材知識(shí)點(diǎn)的情況，要以考查英語的實(shí)際運(yùn)用能力為目的進(jìn)行期末測(cè)試，同時(shí)降低終結(jié)性評(píng)價(jià)在總評(píng)中的權(quán)重，以免學(xué)生過度看重分?jǐn)?shù)。教師可以使用Moodle教學(xué)平臺(tái)測(cè)試模塊評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以從在線題庫中隨機(jī)生成試題，讓學(xué)生在線答題，統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的答題情況，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)不再局限于一張?jiān)嚲恚遣捎酶嗟脑u(píng)價(jià)方式進(jìn)行更加客觀公正地評(píng)價(jià)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，保證評(píng)價(jià)的客觀性與真實(shí)性，通過在線教學(xué)系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，從而進(jìn)行針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生解決問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高職英語教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，通過改革教學(xué)模式使高職英語教學(xué)更加貼近實(shí)際，從而培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息交流的方式多種多樣，為高職英語教學(xué)提供了更多的選擇，高職英語教學(xué)模式的改革理念也得以創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，有效運(yùn)用各種信息化教學(xué)方式和工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫綜合能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展。