吳婷婷

（貴州省安順市平壩區(qū)紅湖中學(xué)，貴州 安順 561100）

隨著科技信息的不斷發(fā)展，微課以模式新穎、形式靈活在初中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并受到了師生的一致認(rèn)可，成為了初中教學(xué)中一項新型的教學(xué)模式。本文以初中英語詞匯教學(xué)為例，分析初中英語詞匯微課教學(xué)現(xiàn)狀，探討微課在初中英語詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、當(dāng)前初中英語單詞教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的重視程度不高。

在初中時期，尤其對于剛剛步入初中階段的初一學(xué)生來說，即將面臨的英語學(xué)習(xí)將是不同于小學(xué)英語教育的難度更加升級的英語學(xué)習(xí)。因此，就存在一些學(xué)生并未樹立起對于英語學(xué)習(xí)的正確的思想觀念，對詞匯的學(xué)習(xí)更是存在一種偏見，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)不慎重要，這些原因都造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視程度不高，無法將英語學(xué)習(xí)視為當(dāng)前初中教育時期的重點來看待。

（二）傳統(tǒng)的課堂模式較為呆板枯燥。

傳統(tǒng)的英語課堂幾乎都是以老師的個人講授為主，整個課堂過程都以老師為中心，老師提前進(jìn)行備課，在課堂上通常采用講授和板書相結(jié)合的模式進(jìn)行授課，在這個過程中，學(xué)生是很少參與到課堂互動中去的，并且單一的教學(xué)方式會造成學(xué)生的注意力難以集中，對于教學(xué)內(nèi)容的記憶不深刻等后果。學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)會感到非常的呆板和枯燥，因為在單一的教學(xué)模式中學(xué)生已經(jīng)無法從中體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新課改標(biāo)準(zhǔn)下“微課”教學(xué)模式對于英語詞匯教育的優(yōu)勢

（一）利用微課，精簡詞匯教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)該知道，在記憶英語單詞的時候往往會出現(xiàn)很多問題。尤其是很多同學(xué)會發(fā)現(xiàn)有一部分英語單詞是重復(fù)的，明明自己已經(jīng)將它記得很牢固了，但是它還是會出現(xiàn)在另外一個單元里。這樣重復(fù)的記憶其實是沒有太大用處的，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其實對很多學(xué)生來講，每天記憶英語單詞本來就是一件很麻煩的事情。如果在記的過程中發(fā)現(xiàn)有很多其實自己已經(jīng)會了，就不會想要去這一部分的單詞。這樣的話就會導(dǎo)致有一部分的單詞被學(xué)生遺漏掉，要知道這些內(nèi)容都是非常重要的。所以老師可以將多媒體技術(shù)完美的運用到單詞記憶中，老師可以提前將學(xué)生沒有學(xué)過的重難點單詞整理出來，讓學(xué)生有一個大致的閱覽。這樣的話學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)原來老師給他們看的內(nèi)容都是自己不會的單詞，就會有一種動力去記它。要知道有動力才會更好的學(xué)習(xí)，才能夠更快的進(jìn)步?？傊?，老師一定要幫助學(xué)生解決在記憶英語單詞中出現(xiàn)的這個問題。

（二）利用微課，講解構(gòu)詞方法

初中英語詞匯的學(xué)習(xí)并不是沒有規(guī)律可循的，要想積累更多的英語詞匯，學(xué)生就需要掌握英語單詞的構(gòu)詞方法。語言本身具有一定的抽象性，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的語感，如果教師只是采用描述的方式教授英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律，不僅會使學(xué)生混淆英語詞匯，還會讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)失去信心。

三、微課在初中英語詞匯教學(xué)中的運用策略

（一）在微課設(shè)計過程中注重整體性

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸走入到各個領(lǐng)域之中。在教學(xué)領(lǐng)域，微課就是它的體現(xiàn)之一。對于初中英語而言，微課教學(xué)是新型英語教學(xué)的模式之一。因此，在進(jìn)行微課教育之前，廣大英語教育工作者應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺上科學(xué)地設(shè)計微課的教學(xué)內(nèi)容，把初中英語教學(xué)的方方面面進(jìn)行整合。對于選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，最后再對學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)。這是廣大英語教育工作者在進(jìn)行微課教學(xué)前的必要準(zhǔn)備。其次，教師在設(shè)計微課教學(xué)的過程中一定要注意抓住初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)學(xué)生的興趣點及英語基礎(chǔ)對微課教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。這樣才能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為微課教學(xué)打下很好的基礎(chǔ)。最后教師在設(shè)計微課教學(xué)時，一定從課本出發(fā)，注重以英語課本為依據(jù)。一定是在課本的基礎(chǔ)上，合理地進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)和拔高教學(xué)。因此，教師在設(shè)計微課的過程中一定要注重教學(xué)的整體性，而不是單獨的。除此之外，教師在運用微課教學(xué)過程中一定要多利用多媒體技術(shù)，使微課與信息技術(shù)相結(jié)合，給學(xué)生帶來更直觀的教學(xué)感受。從而才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且提高英語詞匯教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）使用微課設(shè)立具體情景，引人入勝

英語成績的取得需要學(xué)生扎實的基礎(chǔ)，能夠牢牢地掌握足夠數(shù)量的詞匯，因此微課可以很好地幫助學(xué)生提高這種能力。英語老師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，制作微課時要注意設(shè)計和收集一些能夠與初中生的生活環(huán)境貼切，保證是其比較熟悉的真實場合，并且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力。教師要善于利用微課將學(xué)生腦海中的意識和認(rèn)知轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實生活中的真實場景，不斷滿足學(xué)生的好奇心和喜歡探索未知世界的心理。由于有了這種前所未有的體驗，學(xué)生會對學(xué)習(xí)詞匯產(chǎn)生興趣，不僅僅局限于死記硬背，而是以一種輕松愉快的方式牢牢掌握詞匯，甚至還能提高口語能力。

（三）觀看微課視頻，積累英語詞匯。

英語水平的提高，除了日常好好聽講之外，還需要學(xué)生主動地進(jìn)行課外拓展閱讀，聽BBC之類的英文廣播。英語作為文科類學(xué)科，總是難以避免枯燥乏味這種情況，只是單純地背詞匯很容易讓學(xué)生感到無趣煩躁，學(xué)不下去。自然，現(xiàn)在的中學(xué)生喜歡讀書的更是少之又少，相比之下，更喜歡看動畫片、電影之類的。微課視頻就可以很好地解決這一問題，它能夠幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，提高寫作能力。舉個例子：中學(xué)生都喜歡看電影和動畫，就是因為動畫片和電影是動態(tài)的，人物的設(shè)定和說話的語氣都符合學(xué)生心理，并且電影具有情節(jié)性，更加會抓住學(xué)生的興趣。因此，教師就可以抓住學(xué)生這一心理，選擇生動的電影視頻作為微課視頻來進(jìn)行播放。

綜上所述，微課教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。因此教師在實際教學(xué)中，要合理利用微課教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)化詞匯理解、增強(qiáng)單詞記憶、加強(qiáng)師生互動，充分利用微課帶給我們的資源優(yōu)勢，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)微課教學(xué)在初中英語詞匯教學(xué)中的有效應(yīng)用。