胡勇

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

語文是一門博大精深的學(xué)科，學(xué)好語文除了掌握一些基礎(chǔ)的字詞句之外，更重要的方法之一就是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀理解的能力，正如我國當(dāng)代教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！遍喿x習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中最重要的一環(huán)。近年來，研究者發(fā)現(xiàn)中低段是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期，學(xué)生需要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀能力。

一、從閱讀興趣著手，讓學(xué)生愛上閱讀

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，學(xué)生才會自覺地投入到閱讀中去。由于低年級的孩子年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事情的時間很短，所以根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點，一是為孩子們選好讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望。一般而言，低年級學(xué)生以具體形象思維為主。因此，選取圖文并茂的讀物比較適宜，作為小學(xué)低段的孩子，班級可以為他們設(shè)立圖書角，介紹好的圖書給他們看。如圖文并茂的兒歌，童話故事，歷史故事，科學(xué)常識等，學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的短小寓言童話等書籍。學(xué)完課文后，還可介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的書，讓學(xué)生去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生會漸漸愛上閱讀。二是抓住學(xué)生的心理特點,通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

(一）“以講誘導(dǎo)法” 孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機,用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點,適當(dāng)安排一定的時間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

（二）“以身示范法” 古語道：其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

（三）“賞識激趣法” “水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點”,不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，那么它更需要持之以恒，而不只是三分鐘的熱度，需要教師耐心的引導(dǎo)和培養(yǎng)。所以，閱讀方法的培養(yǎng)就顯得尤為重要了。正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！?/p>

二、滲透讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

（一）讀寫結(jié)合

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有 “概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

（二）讀思結(jié)合

閱讀的核心是思維，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生想象豐富，不僅可以更充分更深刻的領(lǐng)會作者的思想感情。寓情于景，留給學(xué)生充足的想象時間；創(chuàng)設(shè)安靜的環(huán)境，留給學(xué)生開闊的空間，讓學(xué)生在語言文字所描繪的情境中，去馳騁想象，拓寬思維空間。如果閱讀時走馬觀花，不動腦子，你就是讀完所有的書，你也不會有所得。因此要讓孩子養(yǎng)成讀思結(jié)合的習(xí)慣，通過與文本的對話，與作者的對話，與文中人物的對話，達到心靈的溝通，精神的共鳴。在閱讀中放飛想像的翅膀，大膽想像，多方質(zhì)疑。閱讀完后，還要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和體會。

三、借助外部力量，促進閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）組織圖書角

為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。

（二）開展活動進行閱讀

老師可以依據(jù)同學(xué)們的閱讀時間，在班級里舉辦小小閱讀節(jié)，向?qū)W生們推薦了適于他們的好書，在同學(xué)們閱讀后再與班里的其他同學(xué)之間相互交流，相互溝通，說說閱讀了這本書后的收獲和感想。也可以開展讀書交流活動，如組織朗頌會、故事會、共讀一本好書心得交流會等。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛的“讀”，大量的“讀”。在閱讀交流的同時小學(xué)生們在思考的同時不僅增加了他們的閱讀量也同時增長了他們的閱讀水平。

（三）幫助選擇讀物避免盲目性

小學(xué)生們求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真的幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合小學(xué)閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

（四）豐富課外閱讀，拓寬視野

閱讀課外書籍不但有助于開闊視野，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，學(xué)會為人處世等，而且還可以增長見識，做到不出門便知天下事，不出國而了解世界的歷史文化，風(fēng)土人情。其實，讀書的過程也是一個積累的過程，天長日久，自然產(chǎn)生寫的欲望，而因為讀得多，寫起來也就信手拈來.正如：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼詮男∨囵B(yǎng)孩子愛讀書，讀好書的習(xí)慣可以使孩子終身受益。

教師統(tǒng)一組織安排小學(xué)生們集體閱讀，為他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍促讀，不僅有效的提升了小學(xué)生們的閱讀時間，更是很好的提高了小學(xué)生們的閱讀質(zhì)量，提高了他們的閱讀閱讀水平，避免了小學(xué)生養(yǎng)成不好的閱讀習(xí)慣。

閱讀是一項長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動。良好的閱讀習(xí)慣，是一個人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)，有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。