于紅玲

（河北省保定市阜平縣教師發(fā)展中心，河北 保定 073200）

筆者就生物課堂教學方法方面提出一些自己的見解與各位同仁商榷。

一、教學素材準備

由于《生物》與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關，對于鄉(xiāng)村中學而言，各種動植物活體、標本是很好采集的。如七年級上冊《生物》實驗“光對鼠婦生活的影響”中的鼠婦就很好采集。課前我讓學生自己回家準備。提示學生在什么地方可以找到鼠婦？鼠婦吃什么？使學生在搜集實驗動物的過程中了解鼠婦的生活環(huán)境，了解環(huán)境影響生物的知識點。這樣可以培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境、保護生態(tài)平衡的情感。又如七下《生物》中對于人小腸、心臟、腎臟等器官的學習，我給學生觀察豬的小腸、心、腎等器官的解剖結構。變抽象為形象，學生學起來不再枯燥無味。在血液一節(jié)做血液分層實驗時，我用豬血加抗凝劑給學生做演示實驗。原打算可以用雞血來做，但豬血與人血更接近。

對涼山的師生，山的哪邊是什么？山的哪邊還是山。海洋生物對我們來說太陌生了?，F(xiàn)在網(wǎng)絡、電視、多媒體有相關視頻。充分利用這些教學資源，學生也就看到了“山的哪邊是-——大海”感知豐富多采的海洋世界。

二、課堂教學

課堂是教學的主陣地，是師生溝通的主渠道，是整個教學的關鍵。教學結構要合理、時間分配合理，不浪費每一分鐘。教師的語言要準確、深刻、多用學術用語，少用或不用地方方言，該講的一定要講，且要講好講透，不該講的只字不提。同時把握好肢身語言，教師每時每刻都在影響教育自己的學生。課堂上教師要對知識進行必要的補充、拓展。對學生“授之以魚”不如“授之以漁”。

巨龍中學地處涼山州冕寧縣復興鎮(zhèn)，是一個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)。涼山——若不說是衛(wèi)星升起的地方——西昌。肯定鮮為人知。在我們涼山州《生物》《地理》是不參加升學考試的科目。在這里對于生物課的重視程度，無論是學校、學生家長還是學生自身方面都是不言而喻的。在這種情況下，想把生物課的教學搞好，難度不小。

（一）在課堂教學中首先給學生闡明學習生物課的重要性

一是為高中階段的學習打好基礎。一部分學生初中畢業(yè)后就不讀高中了，這條對他們來說是不起作用的；二是生物與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、醫(yī)學、環(huán)保都關系密切。農(nóng)村學生每家都養(yǎng)有家畜、家禽；種有疏菜水果、水稻、玉米等。學生可將課堂之所學用于社會實踐；三是生物與學生的日常生活息息相關。我個人認為學生學習生物的目的不在于期終考試能考高分，而關鍵是身心健康、適應社會，成為我國社會主義建設事業(yè)的接班人；四是培養(yǎng)學生保護動植物、熱愛大自然的情感。使他們以后能自覺保護生態(tài)環(huán)境，至少不去人為破壞環(huán)境。

（二）其次盡量利用動物活體和植物標本及實驗室的各種標本、掛圖、儀器材給學生做演示實驗；或在實驗室中做分組實驗

如八年級上冊生物動物的運動和行為一章中關節(jié)的結構和功能，學生就覺得很抽象難懂。我用牦牛的股骨和脛骨加上摩托車內胎代表肌肉做成關節(jié)模型，給學生進行演示教學。目前此自制教具就存放在學校生物實驗室里面。在觀察魚鰭作用一實驗中，先用活鯉魚放在魚缸中，觀察魚的游泳、呼吸；然后將魚鰭捆邦，探究魚鰭的作用；最后解剖魚，觀察魚鰓的結構。使學生掌握魚鰓是魚的呼吸器官，魚能在水中呼吸的要點。

又如在七上《生物》光對鼠婦生活的影響分組實驗的教學中，我讓學生自己回家去采集鼠婦，然后用紙盒、玻璃板、等自制教具給學生做分組實驗。

在八下生物講生男生女比例均等知識點時，我用圍棋子給學生模擬演示。同時利用電子白板、教學課件進行教學。學生積極參與探究，學習積極，課堂氣氛活躍。

（三）再次給學生形象講解

如七下《生物》中人體各器官系統(tǒng)的結構和功能，結合學生的自身實際講解。如何健康度過人生的金色年華——青春期；如何合理營養(yǎng)、平衡膳食；怎樣保護好青少年的視力、聽力等等。給學生講解八上《生物》中細菌、真菌在生物圈中的分布一節(jié)時，讓學生聯(lián)系生活實際。如平時家里做的毛豆腐講述霉菌；通過學生自制甜酒、酸奶等了解乳酸菌。在教學中尤其是海洋生物部分，引入相應視頻。學生學起來生動形象。

三、重視提問技巧

（一）問題的目的性應明確

課堂提問的數(shù)量不等于質量，問題越多不等于教學效果越好。關鍵是問什么問題，是否問到點子上，怎么樣，是否學生感興趣。

如介紹八上《生物》中蛔蟲的生活史時。教師設疑：在上期我們知道了人的小腸是消化吸收營養(yǎng)物質的主要場所，蛔蟲在人小腸內寄生生活，為什么沒有被小腸消化掉？從而解答蛔蟲的自身結構與在人小腸內寄生生活相適應的特點。

（二）要把握好提問的方式和提問的對象

課堂提問的基本要求是“問什么、問誰、怎樣問”，提問要面向全體學生。課堂提問的方式方法：一針見血地問，創(chuàng)設情景地問，窮追不舍地問，層次分明地問。如毛豆腐上長的毛是什么？為學習霉菌做鋪墊。不同食品上長的毛為什么不一樣？引出不同的霉菌。

四、加強課后練習

課后給學生布置適當?shù)恼n后練習題。做好課生輔導，通過理解記憶來復習鞏固所學知識。

對于九義初中《生物》課的教學，我個人認為教無定法。對于鄉(xiāng)村中學來說，學生基礎普遍較差。普九學生的素質，學習積極性，各位同仁都知道的......要搞好教育教學，難度很大?，F(xiàn)在很多學校實行題海戰(zhàn)術，各種練習冊、復習題、教輔資料在教師辦公桌上堆積如山。豆芽科尚且如此，主科就不言而喻了。真是“書山有路勤無徑”。難怪學生戲稱：“減負、減負，減去負數(shù)”。這樣學生僅有的一點學習興趣也會蕩然無存。興趣是激發(fā)學生主動學習的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學生的好奇心，促使他們積極主動地完成作業(yè)。如魚塘里的魚為什么在黎明時分會出現(xiàn)浮頭現(xiàn)象？講此題時我給學生講了一個故事：一天有領導到一初學養(yǎng)魚者的漁塘參觀，很多魚兒將頭伸出水面。養(yǎng)魚者不知其故，這認為是魚兒在歡迎領導光臨呢。我認為要在提高學生學習興趣上做文章，變“要我學”為“我要學”。這樣學生才能自主學習，我們才能最終達到提高教學質量和學生綜合素質的目的。