孟紅霞

（河北省邯鄲市邯山區(qū)北張莊學區(qū)，河北 邯鄲 056000）

但是在平日的英語教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。

一、把握教學契機，渲染課堂氛圍，激發(fā)學生英語的學習興趣

都說好的開始是成功的一半，因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展一些有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

（一）以情感人，優(yōu)美示范，吸引學生

如教學：Hello， class！ How are you? 1 am fine，thank you.時，我充滿激情，微笑教學，優(yōu)美的語調首先吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。

（二）利用實物，積極參與，培養(yǎng)興趣

充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現(xiàn)實中，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛開口的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

（三）利用天性，動手操作，激發(fā)興趣，在學生學了 door，light，desk，board，window 等單詞之后，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發(fā)了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養(yǎng)了學習自信心。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。

二、組織游戲，穩(wěn)定興趣

小學生都有好奇、好動、好勝的心理特征，因此在課堂上我適時地開展些競賽、游戲活動（如：字母游戲、詞匯游戲、句型游戲等）。為學生提供引人入勝的練習形式，既可以穩(wěn)定學習興趣，又可以讓他們學中有樂，樂中有得。例如：在學生學習26個字母階段，我組織他們做擊鼓傳花的游戲：一個被蒙上眼睛的同學擊鼓，其他學生傳花，鼓音落時花在誰手，誰就說出含有與老師所給相同元音音素的字母。如，a、h、j.k。還可以做開火車游戲，讓學生按字母表順序一個接一個地說出26個字母。又如：在教人體部位名詞時，我先讓學生摸著自己的或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說my head，your ear，my eye，your nose，等等，然后發(fā)出指令 Touch your head/ear/eye/nose，讓學生隨即做出相應的動作，并在小組間開展競賽游戲，一下子使整個課堂氣氛活躍起來。再如：Unit8 PartA教學時，A部分是該單元的核心部分，四年級的知識還是比較淺顯的，因此作為文本教學的A部分也是比較簡單的，可以說是對話教學，跟簡單的對話教學相比，A部分有完整的情景，教學中我重視創(chuàng)設情景，而不是簡單的把這部分分成一個一個對話來教。該部分內容主要是課堂上的一些提示性用語的教學，背景是有一學生遲到，而我在課文的導入環(huán)節(jié)并沒有安排班上的一學生遲到，這樣的話會顯得生硬，而且如果是這樣的話得先為這個學生疏通課文，所以我以自己遲到來導入，鈴聲響后幾秒鐘我進入教室，對生說：“Sorr，boys and girls.I’mlate.”我反復說了幾次，而后追問“May，come in？”這是學過的句子，學生會回答：“Come in，please.”我回答“Thank you.”對于Sorr的回答學生初次遇到，因此我喊了兩個較好的學生與之對話引導其回答“That's all right.”。該課的重難點在后面的幾幅圖里，主要是祈使句的表達及其否定形式的表達，雖然從三年級到現(xiàn)在每次上英語課都會齊說“Stand up，”，但還有許多人讀不準，其中還有生詞 read和draw比較難讀準，我分多種形式操練，讓學生能夠理解祈使句的用法及其意義，我設計了“Give orders”環(huán)節(jié)，我發(fā)號指令，學生做動作，在聽的方面實際操練了祈使句。

三、積極采用靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維，即多向思維，是指對一個問題進行多角度思考，運用聯(lián)想、歸納、比較等方法，找出多種解決問題的辦法。這是最大限度地開發(fā)人腦智力的一種思維方式。即啟發(fā)靈感，發(fā)展學生即時應答能力：啟發(fā)思維，展示學生運用語言的才能。在開展創(chuàng)造性的課堂教學活動中，教師應遵循民主性、鼓勵性、寬容性、求異性原則，采用多種形式的創(chuàng)造性教學法，大膽提出開放性問題，引導學生從問題的各個角度去創(chuàng)造性思維，發(fā)表多種不同見解，要打破思維定勢，鼓勵求異思維，甚至是逆向思維，同一問題努力用不同的方法去解決。在教師精心創(chuàng)設的情境中，學生的多向創(chuàng)造思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師還可鼓勵學生通過活動對英語學科的興趣、才能、成果緊密結合在一起，發(fā)揮了他們英語學習的創(chuàng)造性，使他們既充分的展示了英語水平又滿足小學生享受歡愉的心理需要。

總之，學生的學習興趣是一種非常活躍的心理意向活動。尤其是起始階段的小學生，他們的心理意向還是搖擺不定，更需我們教師的正確引導與培養(yǎng)。只有對幼苗的精心栽培，才能使他們長成有利于社會的蒼天大樹。我們一定要把握準理論下，不斷學習新標準，摸索教法學法，用理念指導實踐，在實踐中感悟真理，真正地為學生培養(yǎng)英語持久興趣，使學生們能夠全身心地投入英語學習。