陸光亮

（貴州省羅甸縣沫陽中學(xué)，貴州 黔南 550100）

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷推進，教育理念與教育模式發(fā)生了很大的改變，其中微課的出現(xiàn)受到了教育領(lǐng)域的廣泛歡迎和關(guān)注。微課是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繼承和創(chuàng)新，是信息時代的一種行之有效的教學(xué)模式。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強化學(xué)生對重要知識點的掌握，而且有利于推動物理課程的改革，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在初中物理教學(xué)過程中使用微課，能夠擴展學(xué)生的知識面，從而更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是教師在教學(xué)過程中的重要資源。微課在初中物理中的使用可以提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，提高物理教學(xué)的教學(xué)效率，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、建立微課平臺

在教學(xué)過程中使用微課首先要構(gòu)建一個資源廣泛的微課平臺，在微課平臺中能夠進行互相合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)上的資源產(chǎn)生共享行為。教師在教學(xué)過程中選擇合適的微課種類，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在微課平臺中選擇自己感興趣的微課， 在微課平臺中學(xué)生能夠與教學(xué)進行良好的互動，在講課過程中學(xué)生可以對教學(xué)進行相應(yīng)的評價與建議。教師在微課平臺構(gòu)建時，要注重微課信息的篩選，在微課平臺中創(chuàng)建相關(guān)的模塊，包括搜索模塊、交互模塊、信息反饋模塊。如果學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中需要某方面的學(xué)習(xí)資源，可通過信息反饋模塊進行留言，教師在收到學(xué)生的信息后要對學(xué)生的留言進行考慮和分析，增加微課平臺的教學(xué)資源。在微課平臺中的教學(xué)資源要進行定期的更換，提高知識的新鮮感。在微課平臺構(gòu)建時，要考慮學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動行為，學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，在平臺中與其他的學(xué)習(xí)者進行討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、加強教師使用微課的素養(yǎng)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師要緊跟時代的腳步不斷改變自身的教學(xué)思想，在教學(xué)的過程中融入新的教學(xué)理念和觀念。在物理教學(xué)的課堂中使用微課教學(xué)，要對學(xué)生的需求進行深入的分析與研究，選擇適合學(xué)生的微課。教師不能將使用微課作為上級檢查的手段，也不能夠?qū)⑵渥優(yōu)橐环N比賽的方式，而是要將微課作為一種教學(xué)的技術(shù)手段，在物理教學(xué)的課堂中經(jīng)常性、靈活性的使用，增加物理教學(xué)的趣味性。

（二）要注重傳統(tǒng)初中物理教學(xué)與微課之間的平衡

因為傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式較為單一，導(dǎo)致了班級內(nèi)部的所有學(xué)生并不能全部理解教師教書的內(nèi)容。微課具有短小而精悍、突出重點、反復(fù)播放的特點，因此學(xué)生使用微課進行初中物理的學(xué)習(xí)，能夠?qū)Σ焕斫獾闹R點進行重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，而且完全能夠幫助學(xué)生突破重點，理解更加抽象的概念。例如，在教學(xué)“力”相關(guān)知識時，力是一個較為抽象的概念，教師可使用微課讓學(xué)生觀看 “稱重與物體的重量”這個視頻，將生活中不同物體的重量展現(xiàn)出來，使學(xué)生了解到力這個概念的含義與應(yīng)用范圍。

三、微課在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

例如，在教學(xué)“重力”這節(jié)課時，教師通常采用的是故事導(dǎo)入的方式，講的是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。故事特別簡單，學(xué)生小時候聽過，無法吸引他們的注意力。因此，教師可利用微課這種教學(xué)形式，從電影中節(jié)選相關(guān)片段，以動畫的形式展現(xiàn)牛頓“天馬行空”的科學(xué)設(shè)想和思考，從而解決傳統(tǒng)導(dǎo)入方式情節(jié)重復(fù)、想象空白等問題，以取得好的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)“認識壓強”這節(jié)課時，教師往往采用的是現(xiàn)場演示實驗導(dǎo)入法。實驗準備耗時耗力，需要搬一堆的材料；因為在地面上演示，所以很多學(xué)生看不到；演示過程中，還存在一些不確定因素。一次，筆者在電視上看到“輕功踩雞蛋”這個節(jié)目，這是一個很好的導(dǎo)入新課的素材。于是，筆者提前在實驗室錄制了踩雞蛋的視頻，將踩雞蛋的主角換成了自己。在導(dǎo)入新課時，筆者播放了這個視頻，因為表演者是自己，所以更具有真實性和說服力。這樣，不僅節(jié)約了時間，還解決了部分學(xué)生觀察受限的問題，避免了實驗失敗可能帶來的負面影響。良好的開端是成功的一半。而吸引學(xué)生注意力的最佳時機在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用微課這種教學(xué)形式，能較好地吸引學(xué)生的注意力。

四、微課在物理演示實驗中的應(yīng)用

在物理教學(xué)中，實驗課內(nèi)容豐富，其重要性愈來愈突顯出來，但在課時、器材等的安排上往往會受到限制，有些演示實驗還不具備操作的條件。如果教師能把自己或其他物理教師實驗操作的過程做成微課，將關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵現(xiàn)象進行放大，就能讓學(xué)生清晰地看到實驗的準備、實驗的過程和實驗的結(jié)果。例如，在講解大氣壓強能支持多高的水柱時，教師都是通過計算完成的，而學(xué)生已有經(jīng)驗有限，很難理解這一知識點。于是，筆者將該實驗制作成微課，讓學(xué)生看到實驗過程，然后再從理論上進行推導(dǎo)，將理論和實驗相結(jié)合，這樣的教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象。有些演示實驗做起來費時費力，而且很不容易控制，實驗不一定能成功。將這些實驗放在課堂上來做，會影響教學(xué)工作的順利開展。如果將這樣的實驗制作成微課，在課堂上播放，就能大大提高教學(xué)效率。例如，在講解物體的浮沉條件時，需要控制雞蛋在鹽水中上浮、下沉和懸浮，這是一項特別難的實驗。筆者嘗試了幾次，效果都不太理想，這樣的實驗也就沒辦法拿到課堂上去做了。為此，筆者特意在網(wǎng)上查找其他教師的成功實驗案例，并做成微課，這樣不僅能節(jié)約大量的時間，還能讓學(xué)生更清晰地看到實驗過程。

結(jié)語：總而言之，微課在初中物理課堂教學(xué)過程中還有很大的開發(fā)及應(yīng)用空間，在微課錄制視頻方面，建議教師大膽進行創(chuàng)新，將各種教學(xué)手段靈活運用于微課之中，將講課技術(shù)以及新的教學(xué)理念進行融會貫通，微課的趣味性以及互動性隨之提高，最終讓學(xué)生在輕松的氛圍下，構(gòu)建自身的物理知識體系。