邢沛法

（河北省東光縣教育局，河北 東光 061600）

在新課程改革目標(biāo)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有著非常好的指導(dǎo)作用。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂有很多與社會(huì)發(fā)展已經(jīng)不相融合。從內(nèi)在來(lái)講，很多教師在新課型、新理念與現(xiàn)實(shí)教學(xué)的矛盾當(dāng)中沖突著，不知如何抉擇；在外部環(huán)境當(dāng)中，語(yǔ)文教學(xué)是課程改革的最突出部分。很多教師在各種教育理念面前“亂花漸欲迷人眼”，不知如何選擇，難辨優(yōu)劣。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)面臨著非常重要的教育任務(wù)，不僅要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要提高他們的升學(xué)考試應(yīng)用水平。在這樣的情況下，開展課堂教學(xué)改革是一件非常有意義的事情。營(yíng)造語(yǔ)文有效課堂，需要制定合理而科學(xué)的教學(xué)舉措，才能使學(xué)生真正整體上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、以集體備課為抓手，提升備課效果

高效課堂是以學(xué)生為中心，制定適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法，也就是“以學(xué)定教”，有效教學(xué)的重要前提是有效備課。為提升備課效果，初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)推廣集體備課。集體備課是以教師個(gè)人獨(dú)立備課為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)科教研組的教師共同備課為形式，而進(jìn)行的集體性教研性的備課活動(dòng)。集體備課是聚集集體智慧，集思廣益的教科研模式。這種新型的備課并不追求有統(tǒng)一的教案，其目的在于為教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)前的課堂設(shè)計(jì)提供創(chuàng)設(shè)與幫助。

根據(jù)任教情況的不同，一般可以將同一年級(jí)同一學(xué)科的教師組織起來(lái)，進(jìn)行集體備課。如在集中備老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，老師們可以集中圍繞分析學(xué)情、處理教材、選擇課程資源、設(shè)置作業(yè)等教學(xué)過(guò)程，教師們展開充分討論。備課過(guò)程中制定了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案按照一定的程序由老師們進(jìn)行分工完成。因此在每課的導(dǎo)學(xué)案中包括知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)概括，還有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及精心設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容，使學(xué)案做到精選精練、有的放矢、實(shí)用好用，教師還可以根據(jù)具體的學(xué)情班內(nèi)學(xué)生的情況，進(jìn)行適度調(diào)整，通過(guò)這樣的方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、教學(xué)中，通過(guò)對(duì)話提升教學(xué)效果

課堂當(dāng)中最有效的教學(xué)交流方式是互動(dòng)式交流，可以最大的調(diào)動(dòng)教學(xué)的各項(xiàng)要素，語(yǔ)文課堂因其學(xué)科性優(yōu)勢(shì)，更為靈活，有更大的開放性。語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)可以從這一點(diǎn)出發(fā)，開發(fā)出其有效性原則，豐富課堂的對(duì)話情境。在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，師生間對(duì)話較多，而生生之間的交流較少，這種較為單調(diào)的交流并不利于課堂的交流，師生之間的單向互動(dòng)，不利于課堂效果的提升，因此作為教學(xué)引導(dǎo)者的教師需要對(duì)課堂交流形式進(jìn)行革新。在班級(jí)授課制下，引入生生之間的對(duì)話模式，更新教學(xué)組織形式，是一種非常好的教學(xué)策略。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)之中，組內(nèi)探究式合作學(xué)習(xí)、討論式合作交流，教師的個(gè)別指導(dǎo)等各種學(xué)習(xí)方式齊頭并舉，多元化的學(xué)習(xí)方式可以從時(shí)間及空間上最大在限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，打破集體教學(xué)的單一性限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，增進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流。從而啟發(fā)學(xué)生的智慧，拓深學(xué)生的思維，最有效率的完成教學(xué)任務(wù)，以教材為課程資源的教學(xué)更具有開放性，更好的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

例如在初中課文《羚羊木雕》一課當(dāng)中，通過(guò)一件平凡的事例，將孩子們的純真的友誼展現(xiàn)的淋漓盡致，同時(shí)，也表現(xiàn)出一個(gè)很突出的社會(huì)問(wèn)題：成年人如何尊重孩子，以小見大。在這一課的組織上，通過(guò)對(duì)文章的討論，引入了師生、生生之間的交流，產(chǎn)生了很多不同的看法，有的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該歸還，因?yàn)槟镜竦膬r(jià)值很貴；有的同學(xué)認(rèn)為不應(yīng)該歸還，畢竟友誼不可以用物質(zhì)來(lái)衡量，友誼是無(wú)價(jià)的。在交流的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人都展示了自己的思維過(guò)程，并且通過(guò)交流激活了思維，鍛煉了學(xué)生的交流能力，形成了一種以知識(shí)為載體的情感交流過(guò)程，激發(fā)學(xué)生們深度閱讀，使學(xué)生在“答”當(dāng)中提升自己的自主學(xué)習(xí)及綜合能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，它與其它學(xué)科之間的相互交流越來(lái)越密切，在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來(lái)越多。多媒體是一種圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫的綜合運(yùn)用，通過(guò)它可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺(jué)器官，將抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體的視聽形象，這是多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在。直觀性與生動(dòng)性可以有效激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也可以進(jìn)入到一個(gè)全新的過(guò)程當(dāng)中。在多媒體運(yùn)用上，時(shí)下存在兩種不同的看法，一方面有的老師認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)用不到多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就可以滿足教學(xué)需，在培訓(xùn)上并不到位，這樣導(dǎo)致教師的信息技術(shù)技能跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，很多語(yǔ)文教師在遇到多媒體問(wèn)題時(shí)不能很好的解決，耽誤了語(yǔ)文教學(xué)的開展，影響了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，有的教師過(guò)于依賴多媒體，課堂形式繁多，看似熱鬧其實(shí)并未抓住語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使課堂流于形式，并沒(méi)有對(duì)課程的提升產(chǎn)生相應(yīng)的作用。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂吸引力，使多媒體手段為語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量提高做出最大貢獻(xiàn)。