孫業(yè)亮

（安徽省合肥市頤和佳苑小學(xué)青陽路校區(qū)，安徽 合肥 230000）

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于人格形成、品格發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)生是可教育之人，具有較強(qiáng)的可塑性。但是小學(xué)階段的學(xué)生能夠辨別是非、自我控制的能力相對較差，因此，小學(xué)生時時刻刻都有可能犯錯誤。而作為小學(xué)班主任，如果總是在學(xué)生犯錯誤之后對學(xué)生大聲訓(xùn)斥或者一味指責(zé)，就會給小學(xué)生的心理造成不同程度的影響。因此，小學(xué)班主任要善于對待學(xué)生的錯誤，并且自覺地融入到容易犯錯誤的學(xué)生之中，深入的了解學(xué)生犯錯誤的原因和煩惱，同時耐心地傾聽學(xué)生們內(nèi)在的心聲，從而采取策略幫助小學(xué)生排憂解難，利用愛心和關(guān)心構(gòu)建起與學(xué)生心靈相通的橋梁。在小學(xué)班主任管理階段，與小學(xué)生進(jìn)行溝通是一門藝術(shù)，進(jìn)行有效溝通的核心內(nèi)容則是尊重學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，同時利用智慧的語言去啟迪學(xué)生。

一、用贊美鼓勵來與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

小學(xué)生作為成長過程中的個體，自身存在著許多不良的習(xí)慣和缺點(diǎn)是不可避免的。然而大部分教師在面對學(xué)生所出現(xiàn)的種種問題時會感到束手無策，通常會利用批評、指責(zé)的方式教導(dǎo)學(xué)生，然而這種教導(dǎo)方式只會使情況越來越糟糕。但是如果轉(zhuǎn)變一種立場，以鼓勵、贊美的方式去看待學(xué)生在成長過程中所犯的錯誤，采取平常心去發(fā)掘?qū)W生的每一個長處、肯定學(xué)生們每一次的進(jìn)步，班主任也就會自然而然的發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上散發(fā)的閃光點(diǎn)，從而也會更加欣賞同學(xué)們的價值，從而幫助小學(xué)生樹立起自尊心和自豪感。

每一位學(xué)生都有自身的價值和意義，即便是班級中學(xué)習(xí)最差、態(tài)度最惡劣的學(xué)生，也一定會有自身的閃光點(diǎn)。只要班主任能夠細(xì)心的觀察和體會，就一定能挖掘出每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如；在課堂中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，通常他們的閃光點(diǎn)是聰明機(jī)智；在課堂中勇于發(fā)言的學(xué)生，通常他們的閃光點(diǎn)是陽光活潑；比較老實(shí)端莊的學(xué)生閃光點(diǎn)是謙讓、溫順等等。班主任只有及時抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的管理和教育。

二、用尊重之心來寬容學(xué)生所犯的錯誤

一位偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾討論過維護(hù)學(xué)生自尊心的重要性；“年輕的朋友，你要記住，自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要像對待玫瑰花瓣上顫動欲滴的露珠一樣?！庇纱丝梢?，小學(xué)班主任在對待學(xué)生所犯的錯誤時，一定要從保護(hù)小學(xué)生自尊心出發(fā)，采取理解和信任的方式去感化小學(xué)生所犯的錯誤，同時用寬容的心態(tài)去看待錯誤，從而能夠讓犯錯誤的小學(xué)生心理產(chǎn)生觸動，使小學(xué)生真正的吸取教訓(xùn)，改正錯誤。

例如，在班級中就曾經(jīng)發(fā)生過一件偷盜的案例，當(dāng)上課鈴敲響時，有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)他放在鉛筆盒當(dāng)中的五元錢不見了，此時班主任詢問同學(xué)們；“誰見到了他的五元錢？” 此時學(xué)生們都不約而同的將目光投向了平時課堂紀(jì)律差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的劉洋同學(xué)。隨后班主任以期待的眼神看向劉洋同學(xué)，劉洋同學(xué)站起身說；“我剛才在地上撿到了五元錢，不知道是不是他的?！?劉洋同學(xué)用手指向了撿錢的地方，班主任從他微小、發(fā)顫的聲音中感受到了這是謊言，但是卻從他無助的眼神中看到了一絲悔意，為了維護(hù)這位學(xué)生的自尊心，班主任沒有在全班同學(xué)面前揭穿這位學(xué)生的謊言，而是快步的走向劉洋同學(xué)，伸出手來拍拍他的肩膀說：“大家一定要學(xué)習(xí)劉洋同學(xué)拾金不昧的品質(zhì)，撿到東西要物歸原主，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?！?此時全體同學(xué)都會情不自禁的鼓掌，此時，劉洋同學(xué)在掌聲中也會產(chǎn)生犯錯誤而內(nèi)疚的心情，同時，劉洋同學(xué)的心靈就像剛剛經(jīng)歷的一場暴風(fēng)雨。此時班主任就需要給學(xué)生送去雨后的彩虹和燦爛的陽光，使犯錯的學(xué)生在陽光中愈合，避免過激的言行打擊學(xué)生的心理，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展都產(chǎn)生消極的影響。由此可見，利用寬容的心去維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，更能夠引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行自我教育和反省，同時激勵學(xué)生以更加積極、樂觀的態(tài)度去面對生活和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)小學(xué)生健康快樂的成長與發(fā)展。

三、以真心之愛去引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過；“真正的教育是心心相印的活動，只有從內(nèi)心里發(fā)出的才能夠真正的觸動學(xué)生的內(nèi)心深處?！币虼耍W(xué)班主任要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流，真正的走進(jìn)問題學(xué)生的內(nèi)心世界，就需要以真心換真心的方式引發(fā)學(xué)生心靈上的共鳴。當(dāng)班主任在與學(xué)生溝通時，不能夠刻意的突出教師的角色，而是放低姿態(tài)向小學(xué)生表現(xiàn)真正的自我，讓小學(xué)生能夠主動卸下裝備，放松緊張的心情，讓學(xué)生體會到班主任是一個真誠、可靠的知心阿姨。在交流的過程中，當(dāng)班主任表現(xiàn)出真正的想要與學(xué)生分擔(dān)真情實(shí)感時，小學(xué)生也就會自然而然的樂于將情感與班主任進(jìn)行分享，此時班主任也能夠通過與學(xué)生的交流和溝通了解到學(xué)生自身存在的問題，從而探尋解決問題的途徑和方式，實(shí)現(xiàn)與小學(xué)生之間的有效溝通。

總而言之，每一個人在成長的過程當(dāng)中都會不斷的犯錯誤。在小學(xué)教學(xué)管理過程當(dāng)中，當(dāng)小學(xué)生犯錯誤的時候，班主任要以一種正確、積極的態(tài)度去看待小學(xué)生所犯的錯誤，用太陽一樣炙熱的胸懷去感化小學(xué)生的心靈，在尊重與信任小學(xué)生的過程中讓小學(xué)生感受到班主任的真誠，這樣班主任才能夠深入的走進(jìn)小學(xué)生的心靈，通過有效的溝通與交流更加懂得小學(xué)生的思想情感，從而幫助學(xué)生有效地解決自身存在的問題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任教學(xué)管理的價值和意義。