王雨晨

（江西省上饒市上饒縣華壇山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 上饒 334103）

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重的是知識傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適合時代發(fā)展需要，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的科學(xué)，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，而要想實現(xiàn)這一目的，教師就必須改變教學(xué)策略。生活化教學(xué)符合了新課改要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)，有效提升學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)的意義分析

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是幫助學(xué)生積累知識，同時也在于促進學(xué)生智力發(fā)育、思維能力的提升。但是小學(xué)生年齡小、理解能力較弱，他們在學(xué)習(xí)系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識有著一定的困擾，再加上教師采取的是以本為本的宣教，沒有深入剖析數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。生活化教學(xué)就是將教學(xué)與生活有效結(jié)合起來的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引進生活資源，讓學(xué)生體驗生活中的知識，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。生活是學(xué)生獲取知識的第一源地，生活中的知識通俗易懂，易被學(xué)生接受，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識簡單化、具體化，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時，緊密聯(lián)系生活，可以有效地提升學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生主動去探究知識，進而讓學(xué)生在探究知識的過程中形成良好的品質(zhì)和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略

小學(xué)數(shù)學(xué)實施生活化教學(xué)是新課改提出的要求，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂，進而實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。作為數(shù)學(xué)教師，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，有策略地實施生活化教學(xué)。

（一）深入挖掘教材中的生活素材

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，要想有效實施生活化教材，教師有必要深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多知識都可以在生活中看到縮影，教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些素材，讓學(xué)生在探究知識的過程中獲得更好發(fā)展。首先，教師要做好備課工作，深入研究教材中的生活素材，設(shè)立基礎(chǔ)目標，以便學(xué)生對教材內(nèi)有初步的了解，在學(xué)生了解基礎(chǔ)知識后再向更高的目標前進。其次，結(jié)合教材中的生活素材，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活有效銜接，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性[1]。

（二）構(gòu)建生活化情境

構(gòu)建生活化情境是實施生活化教學(xué)的重要體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與停經(jīng)體驗，可以更好地幫助學(xué)生消化所學(xué)知識，加深記憶與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的生活情境[2]。如，在“100以內(nèi)的加法和減法”知識時，為了提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我將這一知識與學(xué)生日常生活中的購物掛鉤：小明拿著媽媽給的100元錢去商店買學(xué)習(xí)用品，共花費了33元，還剩下多少錢？購物是學(xué)生日常生活中常見的事例，創(chuàng)設(shè)這一購物情境，可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識在生活中的妙用，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，促使其主動去學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材為依據(jù)，而教材上的知識比較系統(tǒng)、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時難以提起學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生理解能力較弱，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。生活化教學(xué)模式下，教師在實施教學(xué)活動的過程中必須緊扣生活素材，采用生活化的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考，進而提高教學(xué)效果[3]。如，在學(xué)習(xí)“周長計算”的教習(xí)中，教師可以讓學(xué)生去測量學(xué)校操場的周長，讓學(xué)生從操場邊緣的一個點出發(fā)，繞著操作一圈回到該點就是操場的周長。為了幫助學(xué)生更好地計算，可以先讓學(xué)生用繩子進行測量，然后用尺子測量繩子。通過這種方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握周長計算方法。

（四）合理布置作業(yè)

作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，讓學(xué)生做作業(yè)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，同時也有利于學(xué)生思維能力的提升。以往，教師布置的作業(yè)缺乏活力，只是象征性地布置一些練習(xí)題，不但起不到鞏固課堂知識的效果，而且一定程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能夠幫助學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。因此，教師在教學(xué)過程中要合理布置作業(yè)。在作業(yè)布置中，要突出家庭作業(yè)的生活化與應(yīng)用性，提出學(xué)生作業(yè)中的動手操作成分[4]。如，有的學(xué)生對體育感興趣，教師可以讓學(xué)生課后繪制我國乒乓球歷年來金牌統(tǒng)計表。針對學(xué)生的作業(yè)，教師認真批改，及時表揚和肯定，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要循序漸進地給予指導(dǎo)，務(wù)實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施生活化教學(xué)，可以將抽象的知識具體化、簡單化，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在實施生活化教學(xué)的過程中，要深入剖析數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將生活中的知識引進課堂，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動參與到課堂中來，使學(xué)生主動去探究生活中的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。