曾淑青

（湖南省新邵縣潭溪鎮(zhèn)潭溪鎮(zhèn)中學(xué)，湖南 新邵 422905）

素質(zhì)教育的對(duì)象是人，人的起點(diǎn)不同，差距就不同，如果教育者忽視了厭學(xué)生這一群體，那就談不上是教育質(zhì)量的全面提高。這就要求教育者和有關(guān)研究人員重點(diǎn)關(guān)注厭學(xué)生群體的心理變化，針對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣等尋找真正的突破口，改善他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自我的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)其自信心和積極性，開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡最大可能改善劣勢(shì)。

一、厭學(xué)生的形成原因

（一）自身原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于前期課程掌握不足，知識(shí)缺陷比較多，跟不上課堂節(jié)奏，課上聽(tīng)不懂，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成為厭學(xué)生。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。自學(xué)能力差，對(duì)于那些較抽象的學(xué)科，難以抓住學(xué)科特點(diǎn)，更無(wú)法找到合適的學(xué)習(xí)方法，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)草草了事，甚至抄襲他人的作業(yè)。對(duì)于知識(shí)，懶于查漏補(bǔ)缺，造成和其他人差距越來(lái)越明顯。

3.自信心薄弱。由于求知欲不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)難度造成的壓力，使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理。內(nèi)心敏感，過(guò)分在意他人的眼光和看法，覺(jué)得自己低人一等，沉默寡言，久而久之，失去克服困難的勇氣，自暴自棄。

4.學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性自覺(jué)性，不知道為什么學(xué)習(xí)為誰(shuí)學(xué)習(xí)。

（二）家庭社會(huì)原因

1.互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展壯大了網(wǎng)絡(luò)游戲的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們辨別是非的能力有限，為追求虛擬的刺激，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬世界不能自拔，這種現(xiàn)象給學(xué)生的身心健康帶來(lái)極大的危害，使學(xué)生脫離了集體生活，不求上進(jìn)，厭學(xué)棄學(xué)。

2.教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度不平等，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生期望值高，對(duì)厭學(xué)生的期望值普遍偏低，造成學(xué)生機(jī)會(huì)的不平等。教學(xué)方法過(guò)于老套也是一種原因，教師認(rèn)識(shí)上的不全面，以及態(tài)度上的不端正，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.離異家庭和重組家庭增多。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有潛移默化的影響。家庭的破裂使部分家長(zhǎng)在精神遭受打擊后，忽視了對(duì)孩子的關(guān)心，而缺乏家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，很容易給孩子帶來(lái)痛苦，覺(jué)得自己低人一等，產(chǎn)生自卑心理。

二、提高厭學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的策略

（一）和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。正如鐘啟泉教授在《差生心理與教育》一書(shū)中所指出的那樣：“僅僅著眼于提高學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)?shí)施強(qiáng)制性指導(dǎo)，對(duì)于性格缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)濟(jì)于事的……”因此，學(xué)業(yè)成績(jī)的提高可放到后一步考慮。首要課題是使教師了解學(xué)生心理，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要關(guān)心、熱愛(ài)、尊重語(yǔ)文厭學(xué)生，不僅要關(guān)注低年級(jí)語(yǔ)文厭學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注厭學(xué)生的心理。教師要捕捉厭學(xué)生的光閃點(diǎn)，利用課堂，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。所以創(chuàng)設(shè)良好的民主學(xué)習(xí)氛圍，呵護(hù)厭學(xué)生的點(diǎn)滴上進(jìn)心相當(dāng)重要，這是促使厭學(xué)生取得進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)學(xué)生信心

多舉辦健康有效的體育、社會(huì)實(shí)踐、科技活動(dòng)。提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，并及時(shí)給予他們肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，由此激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們?cè)诨顒?dòng)中找到信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，體會(huì)到成功的喜悅，消除自卑心理。教師的引導(dǎo)很重要，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不在乎自己的成績(jī)，那些表面上滿不在乎的人，其實(shí)內(nèi)心都隱藏著沉重的自卑感。教師可以通過(guò)組織集體活動(dòng)讓他們了解到，人生來(lái)沒(méi)有聰明和愚昧之分，學(xué)業(yè)成績(jī)好的人，智商不一定高，只要肯努力，有信心，能堅(jiān)持，就一定能突破自我，取得良好的成績(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”研究表明，對(duì)于感興趣的事更容易引起人的注意，一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，學(xué)生自然由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到極大的提高。教師應(yīng)該告別枯燥呆板的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況，盡可能地利用有利的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得生動(dòng)，使教學(xué)變得靈活，把學(xué)生的興趣引入到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一個(gè)厭學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的愉悅和平等。培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁撸瑓采交氖?。”教師眼中的學(xué)生應(yīng)是各具特色、百花齊放的，厭學(xué)生的智力不比別人差，應(yīng)該用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。

（四）提高自學(xué)能力

自學(xué)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有至關(guān)重要的影響，學(xué)生要發(fā)展靠自我處理自身的心理和行為問(wèn)題的能力。在自學(xué)能力的培養(yǎng)中，一方面應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成?；A(chǔ)薄弱就更應(yīng)該立足實(shí)際不斷努力，注重基礎(chǔ)，數(shù)量與質(zhì)量并行前進(jìn)，注重獨(dú)立思考以及題后反思。不能機(jī)械地練習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)分析自己的薄弱科目，重點(diǎn)練習(xí)。另一方面應(yīng)培養(yǎng)自我反思意識(shí)，學(xué)會(huì)總結(jié)失敗原因，以此獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，達(dá)到自學(xué)能力的全面提升。

（五）學(xué)習(xí)氛圍的改善

作為傳道受業(yè)解惑的教師，應(yīng)該做到教學(xué)的公平公正，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，應(yīng)正面肯定每一個(gè)學(xué)生。教書(shū)育人不能只是注重課本知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生為人處世以及內(nèi)在品質(zhì)的傳授。課堂是展示學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，厭學(xué)生并不是在每一個(gè)方面都低于他人，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長(zhǎng)處，并為他們提供條件，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，擺脫學(xué)習(xí)困難帶來(lái)的自卑感。

三、結(jié)語(yǔ)

教育的本質(zhì)，是使每一個(gè)學(xué)生盡可能得到充分的發(fā)展，這也應(yīng)是每一個(gè)教育工作者的共同愿望。厭學(xué)生的轉(zhuǎn)變不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)漫長(zhǎng)且艱苦的工作。學(xué)生自身的影響、社會(huì)影響和家庭的影響，都是應(yīng)該考慮的因素。教師應(yīng)深度剖析和認(rèn)識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)生的原因，找到促進(jìn)他們發(fā)展的突破口，使他們充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)獲得改變，展現(xiàn)出完美的自我。