楊春霞

（河北省永清縣北辛溜中學(xué)，河北 永清 065600）

在物理教學(xué)中有很多不能用語(yǔ)言詳盡描述、圖片不能充分顯示、實(shí)驗(yàn)不易觀察之處，讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)物理情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；可以創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M；可以利用電教媒體的“放大”作用，提高物理教學(xué)的演示效果；可以利用電教媒體展示其構(gòu)造及工作原理，便于學(xué)生觀察理解；可以利用電教媒體“信息反饋快”的特點(diǎn)，提高物理教學(xué)效果.

但是老師若沒(méi)有好好準(zhǔn)備，去推敲自己的多媒體課件，或者在上課的時(shí)候使用的方法不對(duì)，時(shí)間和層次把握不恰當(dāng)，也會(huì)給我們的教學(xué)造成很大的負(fù)面影響.本文主要分析多媒體教學(xué)在物理教學(xué)中的一些負(fù)面影響問(wèn)題.

一、多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率

教學(xué)是老師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，用多媒體去展現(xiàn)我們物理課本中比較抽象的模型和概念，使我們的課堂更為生動(dòng)，用聲音，圖片，動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，但是老師在制作課件時(shí)，如果輔助元素使用過(guò)多，就會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生轉(zhuǎn)移，注意力不集中，滿腦子想的是新奇、漂亮的圖片，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不夠透切，從而影響上課的學(xué)習(xí)效率.

而傳統(tǒng)教學(xué)是可以讓我們的學(xué)生跟著老師的節(jié)奏去思考每一個(gè)問(wèn)題，將所有知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以聯(lián)系前面剛學(xué)的知識(shí)，但多媒體教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多，容量很大，更新快，聽(tīng)完一篇，又看下一篇，導(dǎo)致上課節(jié)奏快，減少了師生的情感交流，忽視物理學(xué)科固有的特點(diǎn)，造成學(xué)生消化不良，適得其反，從而影響上課的效率.

二、多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中的動(dòng)手能力

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象和結(jié)論都需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，只有這樣才能讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，所以需要讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手操作，只有自己親自動(dòng)手才知道哪一個(gè)環(huán)節(jié)的重要，而且對(duì)物理知識(shí)印象深刻，當(dāng)然也需要老師在課堂多做演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)解釋實(shí)驗(yàn)中重要步驟的操作方法，老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有的步驟不好處理，同樣也是學(xué)生的難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)老師的觀察，知道哪些地方特別注意，通過(guò)老師和同學(xué)的交流學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn).然而多媒體視頻展示實(shí)驗(yàn)的確方便，清晰，準(zhǔn)確，但過(guò)于完美總會(huì)讓學(xué)生對(duì)過(guò)程缺乏思考，總認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，不愿意動(dòng)手，也不屑于做，這樣就導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐分離，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程記憶不深，影響他們對(duì)知識(shí)的理解，更影響他們的動(dòng)手能力，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能.

三、多媒體教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

物理是培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)，增加科學(xué)知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，它的理論結(jié)構(gòu)充分地運(yùn)用數(shù)學(xué)作為自己的工作語(yǔ)言，以實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)理論正確性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它是當(dāng)今最精密的一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)物理，獲得科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，尤其新課程改革后，這一點(diǎn)更為突出，而多媒體教學(xué)在某一程度上有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)各方面的展示，讓學(xué)生從最直觀的方式感知科學(xué)，但老師的課件制作不當(dāng)，或引用一些不當(dāng)?shù)膱D片和視頻去解釋某一些物理現(xiàn)象時(shí)，也會(huì)給學(xué)生造成誤區(qū)，失去科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也對(duì)物理學(xué)習(xí)造成影響.

還有現(xiàn)在高考物理在考查知識(shí)的同時(shí)注重能力的考查，物理能力包括對(duì)習(xí)題的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而在用多媒體展示物理問(wèn)題時(shí)，都是老師提前做好課件把所有過(guò)程都展示出來(lái)，學(xué)生缺乏跟著老師的思維去思考解決問(wèn)題的方法，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)中跟著老師在黑板上一步一步書(shū)寫(xiě)出來(lái)，既加深了印象，又參與運(yùn)算過(guò)程，知道自己錯(cuò)在哪里，而不是通過(guò)多媒體只看到結(jié)果，從而偏離原先對(duì)物理學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí).

物理教學(xué)中過(guò)多使用多媒體盡管會(huì)帶來(lái)很多不利因素，但是它仍是一種教學(xué)手段，但我們運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意課件的使用一定要準(zhǔn)備好，充分驗(yàn)證可行性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確，每一份素材要恰當(dāng)，要能體現(xiàn)知識(shí)的重難點(diǎn)，要從教材出發(fā)，回歸教材，這樣才能提高課堂效率.

然后運(yùn)用多媒體教學(xué)要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，從圖片，視頻中找到科學(xué)元素，獲得科學(xué)思辨能力，對(duì)物理學(xué)有一定認(rèn)知能力，并在認(rèn)知的過(guò)程中學(xué)會(huì)動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自己的科學(xué)愛(ài)好.

最后，運(yùn)用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，任何時(shí)候傳統(tǒng)教學(xué)都不能丟，很多知識(shí)通過(guò)手寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)的效果往往比電腦打出來(lái)的效果更貼切學(xué)生的思考方式，對(duì)物理的學(xué)習(xí)才會(huì)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí).

總之，現(xiàn)代的物理教學(xué)中，要學(xué)會(huì)多種教學(xué)方法，嘗試新的技術(shù)手段的時(shí)候，一定要做好充分的準(zhǔn)備，保證教學(xué)過(guò)程中不出現(xiàn)一些大的失誤，慢慢減少一些弊病，使它成為我們教學(xué)的好幫手.