王馨一

（河北省衡水衛(wèi)生學(xué)校，河北 衡水 053000）

《外科護(hù)理學(xué)》是臨床護(hù)理學(xué)的主干課程之一，是外科臨床護(hù)理崗位所必備的重要知識(shí)與技能的一門重要學(xué)科，其理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，操作性非常強(qiáng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于教師上課次數(shù)和時(shí)間有限，不利于激發(fā)學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力和操作能力的培養(yǎng)。鑒此，該課程相關(guān)教師在教學(xué)中采用了微課教學(xué)，取得了較好的效果。

一、微課在外科護(hù)理職業(yè)教育中應(yīng)用的重要性

外科護(hù)理學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、護(hù)理技術(shù)、護(hù)理知識(shí)等有著尤為重要的作用，其是學(xué)生護(hù)理臨床的必修課。心胸外科護(hù)理學(xué)涵蓋了多種系統(tǒng)、多個(gè)學(xué)科，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在心胸外科護(hù)理教學(xué)中，選擇合適的教學(xué)方法尤為關(guān)鍵。微課的應(yīng)用得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，是時(shí)代的產(chǎn)物，對教育的發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。外科護(hù)理是一門對專業(yè)技能要求極強(qiáng)的職業(yè)，職業(yè)教育培訓(xùn)的時(shí)間又相對較短，如果不提高教學(xué)效率，學(xué)生很難在較短的時(shí)間內(nèi)掌握扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)。面對這種教育情況，教師應(yīng)該積極采取措施，充分利用課堂時(shí)間提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課后要自覺進(jìn)行知識(shí)的鞏固和技能的練習(xí)，只有將課堂教學(xué)和課后自學(xué)相結(jié)合，才能收到良好的職業(yè)教育的效果。微課的應(yīng)用既可以幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，還能幫助學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，對外科護(hù)理職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的意義。

二、微課能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

微課教學(xué)在外科護(hù)理職業(yè)教育中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)教育的進(jìn)步。對于職業(yè)教育，全社會(huì)應(yīng)該給予足夠的重視，職業(yè)學(xué)校要及時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)手段，革新教學(xué)模式，讓教育為人類社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域微課應(yīng)用于急救護(hù)理教學(xué)，護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中取得了明顯的教學(xué)效果，微課以內(nèi)容精練、類型多樣、使用靈活等優(yōu)點(diǎn)，使教育中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性、多樣、靈活的學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和拓展。以移動(dòng)學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合外科護(hù)理崗位需求開發(fā)的《外科護(hù)理學(xué)》微課資源?！锻饪谱o(hù)理學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，老師通過口頭講述往往不能讓護(hù)理學(xué)生完全融會(huì)貫通。而《外科護(hù)理學(xué)》微課資源，可以讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地下載學(xué)習(xí)，包括課前預(yù)習(xí)、課上進(jìn)一步理解、課下鞏固及內(nèi)化；學(xué)生通過對微課的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自由安排學(xué)習(xí)，對于自己不會(huì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)可以通過重復(fù)播放等形式達(dá)到徹底學(xué)會(huì)。微課《外科護(hù)理學(xué)》課程很大程度滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、鞏固課堂知識(shí)

在外科護(hù)理教學(xué)中會(huì)有一些實(shí)訓(xùn)操作過程，部分操作流程比較復(fù)雜，學(xué)生通過短暫的課堂學(xué)習(xí)很難快速掌握實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)，教師也不可能一直為學(xué)生進(jìn)行示范。針對這種現(xiàn)象，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱之處，有針對性地錄制教學(xué)視頻，突出護(hù)理過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課視頻的高效利用，可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對課堂知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。

四、在外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課后應(yīng)用微課

在外科實(shí)驗(yàn)的課程結(jié)束后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進(jìn)行試驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。學(xué)生也可以通過微課的形式向教師反饋?zhàn)约涸趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中還有哪些不懂的地方，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果再以微課的形式進(jìn)行有針對性的講解，幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容，完善外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)成果。

例如，在進(jìn)行“手術(shù)體位安置”的教學(xué)過程中，外科手術(shù)中的體位安置會(huì)對手術(shù)的順利進(jìn)行起到基礎(chǔ)性的作用，是外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易混淆的內(nèi)容。教師就可以在教學(xué)的課后讓學(xué)生根據(jù)微課視頻資料進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課的內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)，在復(fù)習(xí)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)不明白的問題時(shí)及時(shí)地再以微課的形式向教師反饋，這樣教師就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方案，不斷地提高外科護(hù)理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

五、微課教學(xué)效果分析

微課，是在教育信息化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型數(shù)字化教學(xué)手段，它主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)和終端設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，通過視頻方式進(jìn)行直觀、生動(dòng)、明確地展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。微課是新時(shí)代的一種有效的教學(xué)資源，是網(wǎng)絡(luò)與科技的產(chǎn)物，其的網(wǎng)絡(luò)性與技術(shù)性也在很大程度上迎合了現(xiàn)代學(xué)生喜歡接觸網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，因此，將微課應(yīng)用于外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能一掃傳統(tǒng)教學(xué)帶來的沉悶，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，這是其一。其二，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課短小精悍，能在最短時(shí)間內(nèi)詳細(xì)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此不會(huì)因時(shí)間過長而引起學(xué)生的反感或是疲憊心理，教學(xué)效率高。其三，微課集畫面、聲音、視頻為一體，呈現(xiàn)出的知識(shí)與技能更加直觀易懂、形象易學(xué)，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

微課是一種有效的教學(xué)手段，但是不能作為唯一的教學(xué)方法，在外科護(hù)理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等合理選擇微課應(yīng)用，充分發(fā)揮微課的輔佐教學(xué)作用，利用微課幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果。在外科護(hù)理教學(xué)中，應(yīng)用微課可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，廣泛得到了師生的認(rèn)可。