孫大培

（貴州省畢節(jié)金海湖新區(qū)（經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)）實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551712）

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為一門工具性學(xué)科，在教學(xué)中有許多需要學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐操作的內(nèi)容，作為教育工作者，要基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征，運(yùn)用多種教學(xué)策略，對學(xué)生的動手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。基于此，對動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了簡要分析，并從幾個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動手操作的實(shí)踐策略進(jìn)行了探討。

一、準(zhǔn)備充分的教具

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了保證學(xué)生動手操作實(shí)踐的有效性，教育工作者要根據(jù)教材內(nèi)容精心準(zhǔn)備教學(xué)工具。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特征，所需要涉及的教具主要包括了計(jì)數(shù)學(xué)具、計(jì)量學(xué)具以及幾何學(xué)具幾大類。在教具準(zhǔn)備過程中，要選擇符合小學(xué)生認(rèn)識能力與學(xué)習(xí)興趣的物品，并要確保學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動手操作過程中不會對自身健康安全造成威脅。與此同時(shí)，為了提高學(xué)生的動手積極性，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行教具準(zhǔn)備，如樹葉、彩紙、膠水等，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，感受到自己在動手操作中的主體地位。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該合理的選擇課堂教學(xué)的輔助工具，更好的促進(jìn)學(xué)生動手操作與實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門具有較強(qiáng)工具型的學(xué)科，在實(shí)際的生活當(dāng)中數(shù)學(xué)知識無處不有。在教學(xué)當(dāng)中教師可以使用一些輔助性的工具開展高效教學(xué)，比如，計(jì)算工具、幾何畫板等。通過教學(xué)輔助工具的應(yīng)用能夠促使教師將較為抽象的問題變得更加的簡單、方便學(xué)生理解和掌握，還能夠更好的幫助學(xué)生提升動手操作能力。

二、課前營造氛圍給予動手操作空間

新課改后的數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是：教學(xué)要重視學(xué)生和教師之間的平等的溝通，即是學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要的指導(dǎo)者還是學(xué)生的生活的輔導(dǎo)者，教師要充分好學(xué)生各個(gè)方面的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，教師要增加更多的師生互動的環(huán)節(jié)，在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)設(shè)計(jì)更多有針對性的教學(xué)計(jì)劃，讓師生之間心理相容，建立良好的教師威信。在數(shù)學(xué)的教學(xué)的過程中，學(xué)生理解錯(cuò)誤的一些地方，教師盡量不要批評、指責(zé)學(xué)生，要更好的引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際的操作能力。

三、掌握熟練的操作方式

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)工具，提高教學(xué)效果，但是也要注意工具運(yùn)用的方法，使學(xué)生懂得如何操作學(xué)具，如何提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用小木棒擺出圖形。之后，教師讓學(xué)生用加法來表示自己用了幾根小木棒。學(xué)生的結(jié)果是不同的，如3+3+4、5+4+3+3等。從反饋的結(jié)果來分析，很多學(xué)生在操作中并沒有只擺出同一種圖形，主要原因是學(xué)生沒有聽清教師的布置要求就開始操作。若以這樣的方法讓學(xué)生去探究乘法的意義，也達(dá)不到任何效果。這個(gè)課例涉及了教師在運(yùn)用學(xué)具之前的指導(dǎo)問題。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道我們要做什么、怎么去做。同時(shí)，教師還要結(jié)合教具的演示與啟發(fā)給學(xué)生講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)具操作的各個(gè)步驟以及內(nèi)在的邏輯性。當(dāng)操作學(xué)具完成后，教師也要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，并且結(jié)合學(xué)具操作。只有這樣，學(xué)生才能在脫離了學(xué)具之后也能留下深刻、清晰的印象，從而不斷提高自身的創(chuàng)新能力、分析能力以及數(shù)學(xué)綜合能力。

四、掌握操作的時(shí)機(jī)

操作數(shù)學(xué)學(xué)具也與每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)、過程與效果有著密切的聯(lián)系，這也更有利于揭示數(shù)學(xué)概念知識間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征。因此，教師要在學(xué)生動手操作之前給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

例如，在教學(xué)“圓柱的體積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并思考：（1）圓柱體積公式的推導(dǎo)方法;（2）若將圓柱體變?yōu)殚L方體，哪些關(guān)鍵因素發(fā)生了變化？教師可將學(xué)生分成幾個(gè)不同的小組，并拿出提前準(zhǔn)備好的小刀與白蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容動手操作，并且在做的過程中思考以上兩個(gè)問題。學(xué)生在反復(fù)操作的過程中不斷思考、分析、研究，最后總結(jié)教師提出的問題。如此，學(xué)生在小組合作探究、討論的過程中總結(jié)出了長方體與圓柱體體積的關(guān)聯(lián)，并且得出了相關(guān)的結(jié)論。此過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、有利于加深學(xué)生對知識的理解

操作實(shí)踐是能力的源泉，同時(shí)也是思維的起點(diǎn)，它有利于將抽象的知識更加具體化、形象化，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化。為此，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)置課堂動手操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)學(xué)生在動手操作的過程中逐漸思考與感悟，進(jìn)而掌握知識。

比如，教學(xué)“重復(fù)問題”時(shí)，筆者在課堂上任意選擇了幾個(gè)學(xué)生，并給學(xué)生發(fā)放小禮物。有的學(xué)生拿到了小紅花，有的學(xué)生拿到小藍(lán)花，還有的學(xué)生拿到了紅花跟藍(lán)花。在此之后，筆者讓拿到紅花的學(xué)生站在筆者的左邊，拿到藍(lán)花的學(xué)生站到自己的右邊，拿到紅花跟藍(lán)花兩種花的學(xué)生站到中間。在此之后，又請兩位學(xué)生來幫忙：用一根繩子將筆者右邊的拿著藍(lán)花的學(xué)生圍起來，然后同樣的又用一根繩子將筆者左邊的拿著紅花的學(xué)生圍起來。這時(shí)候發(fā)現(xiàn)，手上拿著紅花跟藍(lán)花的學(xué)生被兩根繩子圍了起來。這時(shí)筆者用多媒體展示了韋恩圖，并讓學(xué)生將寫有自己名字的卡片貼在相應(yīng)的位置。之后，筆者再給學(xué)生講解韋恩圖的來源，學(xué)生在親手創(chuàng)造韋恩圖的過程中體會到科學(xué)的偉大，且在經(jīng)歷集合產(chǎn)生的過程中也加深了對所學(xué)知識的印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅單純地通過課堂講解方式進(jìn)行知識灌輸，而要通過豐富的教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、思想和方法的傳授，并通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步理解與掌握。因此，在新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生通過教具學(xué)習(xí)知識等，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升以及綜合能力培養(yǎng)。