馬超群

（青海省西寧市沈那中學，青海 西寧 810000）

引言：在我國全力推動新課程改革的大背景之下，新時代教學不僅要求教師對教育理念進行革新，同時也要對教學的方式方法進行創(chuàng)新。課堂作為開展創(chuàng)新教育的只要戰(zhàn)場，若想能夠?qū)?chuàng)新教育得到行之有效的實施，就必須對現(xiàn)在的課堂教學進行全面的革新。

一、改變教學方式

伴隨我國新課程改革的大力推進，傳統(tǒng)教學方式方法已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代社會的需求，只有對教學方式進行創(chuàng)新，將學生作為課堂主體才能夠滿足當前的社會所需。為能夠使教育方法適應全新的學情，教師應徹底改變傳統(tǒng)而又封閉的教學方式，鼓勵學生主動進行課堂的學習、思考、討論等課堂活動，為學生搭建一個能夠全方位展示自己能力的平臺，此方式能夠令學生自主的去對知識進行獲取，同時對相關課程資料主動搜集。在經(jīng)過創(chuàng)新教學后，學生能夠在遇到難題后進行思考，不僅對學生的思維能力進行了鍛煉，也能夠幫助學生盡快獨立[1]。

二、營造氛圍、活躍課堂、激勵創(chuàng)新

每一名學生都具備潛在的創(chuàng)新潛能，若想將學生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化成為實際當中的創(chuàng)新能力，教師只有在營造輕松、積極、無壓力的課堂環(huán)境才能夠使學生勇于突破自己[2]。若想滿足上述課堂條件，便要求教師在實際課堂教學情況對初中生這一年齡段所具備的好奇心進行充分的運用，引燃學生的求知欲，以此來營造適合當前學生的課堂氛圍。

三、設置情景、引發(fā)興趣、激趣創(chuàng)新

作為學生試圖對數(shù)學接近、探究的數(shù)學活動心理，其也是學生在進行數(shù)學學習的過程當中自覺性、積極性形成的核心因素。其不僅能夠推動學生對數(shù)學知識學習的積極性，同時，也能夠使學生集中精力獲取知識，除此之外嗎，還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生成為創(chuàng)新教學的動力。因此，教師在進行數(shù)學教學活動的過程當中在教學素材中選取能夠使學生易懂、生動的示例，并采用符合初中生年齡段特征的方式對學生的興趣進行激發(fā)。在學生形成興趣的過程當中，教師應引領學生進行探究活動，從而使學生形成創(chuàng)新的動力[3]。

四、自主探究、合作交流

在課堂教學當中，教師應提倡學生自主自習，以此對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。在這一過程當中，教師應令學生自行對知識進行探索的同時對規(guī)律進行尋找，在學生自行對知識進行探求時，教師應培養(yǎng)學生有意識的試一試、說一說、評一評，若學生入到發(fā)咋問題時，教師應采取教師設點、學生劃線；教師鋪路、學生爬山這一教學方式。在課堂教學當中，教師應使用具有深度的語言、適宜的情景創(chuàng)設去激勵學生進行創(chuàng)新，一旦學生的學習動機被徹底激發(fā)，學生便能夠自主攝入知識，在學生將自身日常行為指向?qū)W習時，教師應今自身最大能力為學生提供學習資料，引導學生對知識進行探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以此對學生動腦、動口、動手等能力進行培養(yǎng)。

五、強化新課導入，激發(fā)學生學習興趣

由于興趣作為學生最好的老師，因此，教師在進行高效課堂的構建過程當中，最為重要的便是將學生的積極性進行充分調(diào)動。在課堂當中，教師的職責并不是單一的對學生進行知識導入，這樣被動的方式每一名學生都只是被動接受，絲毫提不起學生的學習興趣。在數(shù)學教學當中，教師應嘗試將枯燥、復雜的數(shù)學知識融入進生活情景當中，使問題能夠讓學生“看得見、摸得著”，除此之外，教師可使用符合初中生現(xiàn)階段年齡特點的視頻作為教學輔助手段，使學生在寓教于樂的課堂氛圍當中展開對數(shù)學知識的探索。例如，在講解勾股定理這一數(shù)學知識點時，教師可通過向?qū)W生講述《周髀算經(jīng)》當中周公與商高對話的故事；令學生認知到勾股定理是我國古人的智慧結(jié)晶，增強學生民族自豪感。除此之外，教師在傳授“黃金分割法”這一知識的過程當中，教師可向?qū)W生講述我國著名數(shù)學家華羅庚以“黃金分割線”作為基礎對優(yōu)選法進行研究與推廣的偉大事跡。在激發(fā)學生學習興趣之一方面，不僅只有通過名人這一方法，教師還可以通過生活當中的實際案例認識到自身日常生活與數(shù)學息息相關，進而將學生對知識的探究欲望進行激發(fā)，令學生感受到學習數(shù)學知識所帶來的樂趣。

六、開展合作學習，培養(yǎng)學生合作能力

教師在教學的過程當中，可將學生進行分組，小組內(nèi)共同合作學習、展開交流。教師在為學生分配小組時，應充分對每一名學生的學習情況與特點進行掌握，將具備不同特質(zhì)的學生合理的整合到一處。例如，將學習成績優(yōu)秀與學習成績較差的學生分為一個小組、將男女學生穿插分組、將性格內(nèi)向的學生與外向的學生分組。如此一來，學生之間便可以實現(xiàn)互補、相互提升。在小組進行學習的過程當中，教師應教會每一名學生進行獨立思考，對問題的答案小組自行去探索解答，并針對問題的解決方法發(fā)表自己的見解。而在討論的過程當中，學生之間應互相交流、爭辯、彼此之間交換意見，從而令每一名學生的個人能力都能夠得到提升。

結(jié)語：

綜合上文所述，學生的求學之路與教師的教學之路都是較為漫長的。教師在教學過程當中，教師應以自身作為主導者，將學生作為課堂的主體，學生與教師都需要對自我不斷完善、不斷探索，從而將創(chuàng)新教學合理的實施于課堂當中，增強數(shù)學教學有效性，教師只有敢于創(chuàng)新、用于嘗試才能夠?qū)崿F(xiàn)初中數(shù)學教學質(zhì)量的提高。