歐其語

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

一、“大思政”教育及大學生德育實效性

（一）“大思政”教育的內涵

傳統(tǒng)思想政治教育將理論課教學與思政工作分離，容易出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象?！按笏颊苯逃龔娬{從全局角度加強大學生思想政治教育，改變思政教育方法，強調“以人為本”的人本思想、“德育為先”的工作理念以及“全員、全程、全方位育人”的統(tǒng)一，強調建設專業(yè)化、職業(yè)化和穩(wěn)定型的思政教育隊伍，要求理論課教師能夠深入思政教育工作一線，把握學生思想脈波，確保理論教育能夠貼近學生現(xiàn)實生活，提升教育的針對性和說服力；同時，政工干部應該不斷提高自身素質，避免邊緣化。在領導機制上，應該逐步形成齊抓共管的全新格局，確保教書和育人能夠結合在一起。“大思政”教育的實質，是在思想政治教育活動中，必須遵循大學生的成長規(guī)律及認知心理，做到以學生為本，德育為先，全員育人、全過程育人和全方位育人，開展大學生國民教育及素質教育，提升思想政治理論課的系統(tǒng)性和主動適應性，確保大學生能夠在學習和生活中，提升自身綜合素質。

（二）大學生德育實效性的內涵

大學生德育實效性包括了教育者通過德育活動對大學生施加影響產生的效果、德育在促進精神文明建設以及提升社會文明程度方面的外在效益，還包括了德育效率。從這個角度分析，大學生德育實效性的基本要件有三點，分別是德育效果、德育效益及德育效率。“大思政”教育視野下，大學生德育實效性包含三個方面的內容，一是以學生為本，需要充分發(fā)揮大學生的能動性和創(chuàng)造性，確保德育活動能夠從大學生實際出發(fā)，注重德育效果，使得德育能夠內化到大學生心中，促進其道德修養(yǎng)的提高；二是德育為先，德育教育應該以“成人”為目標，以“成才”為支撐，關注德育效率，以思想道德來對大學生的行為進行規(guī)范，促進其綜合素質的提高，強化大學生在處理各種關系中的道德自覺性；三是全員、全程、全方位開展德育工作，高校應該立足自身實際以及大學生思想特點，合理選擇德育方法，關注德育效率，提升德育實效性，同時需要對德育資源進行挖掘，形成自上而下的統(tǒng)一領導和規(guī)劃的德育系統(tǒng)，從大學生進入校園開始，一直到大學生畢業(yè)走向社會，有計劃地開展德育教育，關注學生的個性差異，達到一種“處處有德育、人人談德育”的理想狀態(tài)，確保高校德育資源的作用能夠最大限度的發(fā)揮出來。

二、“大思政”教育視野下增強大學生德育實效性的對策

（一）落實“主體德育”

所謂“主體德育”，實際上是“育人為本、德育為先”理念的一種具化，強調德育工作必須以學生為本，將學生作為主體，充分尊重其主體地位，關心學生發(fā)展，使得學生的積極性和創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮出來，促進其主體性素質的提高。主體教育屬于一種基于心理學、教育學、管理學和哲學等的德育理念，其實質是通過喚醒大學生在德育中的主體意識，發(fā)揮其道德主體的能動性。將學生作為德育主體是高校德育工作的實踐創(chuàng)新，要求德育工作人員必須敢于打破常規(guī)，重構教育理念和教學方法。具體來講，一方面，需要做好外部引導工作，尊重并且確立大學生的主體性地位，在德育工作中強調以學生為中心，關注學生的思想狀況及個性訴求，確保德育內容能夠貼近現(xiàn)實生活，與時代接軌，能夠滿足社會和大學生發(fā)展的雙重需求；另一方面，應該關注自我內化教育，通過大學生自身素質的變化將他律轉化為自律，從社會需求轉變?yōu)樽晕倚枨螅沟蒙鐣赖聹蕜t及行為規(guī)范能夠成為自覺選擇。

（二）踐行“德育為先”

一是應該重視大學生德育，創(chuàng)新領導機制，確保高校領導親自參與德育工作，形成統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一領導的工作機制，同時將德育工作放在育人工作的首要位置，始終堅持“育人為本、德育為先”的理念，做到尊重學生、理解學生、關心學生。另外，高校還應該加大資金投入力度，對德育教學設備和教學條件進行改善，為新問題的分析和解決提供有效手段；二是應該確保德育回歸現(xiàn)實生活，踐行“德育為先”，思想道德教育源于現(xiàn)實生活需求，最終必然會作用于現(xiàn)實生活，這是由其本身整體性、實踐性和社會性的特點決定的。德育工作必須立足現(xiàn)實，關注人的現(xiàn)實需求，才能真正促進德育效益的提高；三是應該強調道德情感關懷，認識到情感因素在德育活動中的作用，從大學生的需求出發(fā)，通過道德情感關懷的融入，使得德育能夠更加符合人性發(fā)展，滿足社會需求。

（三）改進德育模式

一是強調全員性德育，確保高校全體教職工都能夠參與到德育工作中，建構一致高素質、高效率、穩(wěn)定性的德育工作隊伍，對所有教職工的德育職責進行明確，以此來促進大學生德育效率的提高；二是強調全過程德育，在人才培養(yǎng)各個階段，擔負起德育任務。在不同階段，大學生的思想狀況和覺悟水平存在很大區(qū)別，同一時期，對于新思想和新事物接受的順序和程度也各有不同。由此可知，大學生人格品德的形成存在明顯的層次性和階段性，想要做好德育工作，必須關注“人”的發(fā)展，立足實際情況，把握德育內容的層次性，制定科學有效的德育方法，提升德育效率；三是強調全方位德育，簡單來講，就是充分利用校內校外、課內課外等各種德育資源，開展德育工作，這也是“大思政”教育視野下提升大學生德育效率的一項重要舉措。德育活動與現(xiàn)實生活存在密不可分的聯(lián)系，必須以現(xiàn)實生活為基礎，在生活世界中展開，最終作用于現(xiàn)實生活世界，通過對德育模式的改進與創(chuàng)新，能夠實現(xiàn)教、學、做的高度統(tǒng)一，使得德育工作能夠具備更強的說服力和更高的實效性。

（四）優(yōu)化德育環(huán)境

一是優(yōu)化社會環(huán)境。要求改善社會主義精神風貌，推動社會主義精神文明建設，構建起科學的社會主體道德交織體系，促進全民思想道德水平提高。同時，需要充分發(fā)揮輿論導向作用，借助先進媒體技術，發(fā)揮社會德育功能，弘揚社會主義主旋律，為大學生德育工作營造出積極的輿論環(huán)境，促進其精神境界的提高；二是優(yōu)化學校環(huán)境。高校應該重視校園文化建設，在校園中營造出一種良好的文化氛圍，幫助大學生形成健全的人格，提升其自身素質；應該改善教學條件，加大德育工作的投入，提高德育人員素質，運用先進的德育方法，激發(fā)學生參與德育活動的積極性的能動性。

結語

總而言之，“大思政”教育視野下，高校大學生德育實效性取得了顯著成果，也存在不少問題，做好相應的研究工作非常重要。針對經濟全球化進程中的各種挑戰(zhàn)，政府和高校需要重視大學生德育工作，堅持與時俱進，變革德育理論取向，把握德育新現(xiàn)象，實現(xiàn)全方位針對性教育，提升德育實效性，推動大學生的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設接班人。