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        淺議提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

        2019-01-12 23:30:58雷榮君
        魅力中國 2019年4期
        關鍵詞:數(shù)學知識創(chuàng)設有效性

        雷榮君

        (貴州省畢節(jié)市七星關區(qū)層臺鎮(zhèn)層臺小學,貴州 畢節(jié) 551700)

        新課程改革對于我們的小學數(shù)學教學工作提出了更高的要求,《數(shù)學課程標準》中提出教師要教給學生實用性強、有價值的知識,在數(shù)學教學過程中促進學生全面發(fā)展,進行有效教學。有效的課堂教學是指在數(shù)學課堂教學過程中,使學生能夠?qū)W有所獲,每個人都能在原有基礎上有所提高和進步。這就要求教師既要關注學生當前階段的學習情況,又要關注學生未來的可持續(xù)發(fā)展,讓學生在認知水平和情感體驗上都有所發(fā)展。下面筆者結(jié)合自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗,談談如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性。

        一、創(chuàng)設情境,調(diào)動學生的學習興趣

        要想讓學生對于數(shù)學學習保持持久的興趣和高度的注意力,就要從調(diào)動學生積極的學習情感入手,根據(jù)教學需要和學生實際,創(chuàng)設各種情境,讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學習,輕松掌握所學知識。在為學生創(chuàng)設有效教學情境的過程中,教師要注意以下幾個方面:

        (一)教學情境的創(chuàng)設要有明確的目的

        每一堂數(shù)學課都有一個清晰的教學目標和一定的教學任務。教師在設定教學情境的時候,要考慮到是否有利于學生的數(shù)學學習,是否能夠促進學生認識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以,在教師備課的過程中,教學情境的創(chuàng)設要始終圍繞這本課的教學目標展開,發(fā)揮設定情境的促進作用,利用教師在教學過程中的主導作用,引導學生從教師設定的數(shù)學情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,引發(fā)學生積極思考,從而獲得數(shù)學知識,完成教學任務。在整個教師引導的過程中,教師提出的問題要明確、具體,有一定的啟發(fā)性。

        (二)教學情境的創(chuàng)設要與時俱進

        隨著時代的進步和信息技術的飛速發(fā)展,當今社會的學生獲得知識的渠道越來越多樣化,他們可以通過電視、網(wǎng)絡、書籍等各種渠道獲得大量的信息,所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學模式來束縛學生的綜合發(fā)展。作為教師,我們要與時俱進,用發(fā)展的眼光看待學生,所創(chuàng)設的教學情境也應該具有新時代的氣息,這樣才能讓學生有參與的積極性。比如在學習《百分數(shù)的應用》一課時,我播放了北京申奧成功時的片段,并且出示了各個城市的得票數(shù),讓學生運用百分數(shù)的知識來解決問題。學生在學到數(shù)學知識的同時,感受到了祖國的強大,激發(fā)出了學生的愛國之心。

        (三)教學情境的創(chuàng)設要結(jié)合學生自身特點

        教學情境可以分為很多種形式,比如我們在平時教學過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式,都要從學生的不同年齡特點和認知規(guī)律出發(fā),結(jié)合學生的日常生活經(jīng)驗來設定具體的情境。對于低中年級的學生,教師可以為他們創(chuàng)設講故事、做游戲等形式的教學情境,對于較高年級的學生,教師應該多創(chuàng)設一些有助于激發(fā)學生思考和自主合作探究的問題情境,通過數(shù)學本身的學科魅力來感染學生自覺主動地投入到數(shù)學學習當中來。

        二、深入研究教材,傳授有價值的數(shù)學知識

        要想提高數(shù)學課堂教學有效性,教師就必須對學生輸入有效的數(shù)學知識。對于學生而言,有效的數(shù)學知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學新知識和新材料,需要經(jīng)過學習才能掌握的內(nèi)容。教學內(nèi)容的設定是否有效與數(shù)學知識的屬性以及學生在數(shù)學課堂的學習狀態(tài)有著直接的關系。第一,學生數(shù)學知識水平的提高需要有效的數(shù)學知識量。在整個教學過程中,只有讓學生學到了應有的數(shù)學知識才能說是教學的成功。第二,學生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學知識量。學生的發(fā)展是數(shù)學教學的主要任務,數(shù)學知識不是智慧,學生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三,數(shù)學教學的心理效應取決于有效的數(shù)學知識量。學生只有在數(shù)學學習的過程中通過探索數(shù)學知識體會到成功的喜悅,從而產(chǎn)生愉悅感,才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學習原動力,產(chǎn)生持久的學習興趣。

        三、進行有效的數(shù)學探究,發(fā)揮學生的主體作用

        新課程理念確定了學生在教學過程中的主體地位,所以要提高小學數(shù)學課堂教學有效性,教師就要想方設法調(diào)動起學生參與課堂教學活動的積極性,使學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性,積極主動地進行自主學習。有效的探究學習過程是提高課堂教學有效性的關鍵。雖然學生是整個學習活動的主體,但是教師要清楚地認識到,小學階段的學生是不夠成熟的學習主體,他們的年齡、知識水平、學習能力和學習經(jīng)驗有限,所以教師要注意發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用,做好課堂教學組織者和引導者的角色,幫助學生更好地發(fā)揮自己的主體作用,讓他們學會學習。特別是學生在遇到分歧或者疑難問題的時候,教師要及時施以援手,加以指導和點撥,這樣才能提高課堂教學的有效性。

        提高數(shù)學課堂教學的有效性,促進學生的全面健康發(fā)展是我們每個小學數(shù)學教師共同追求的目標。無論課程如何改革,這一目標是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”,我們要不斷學習,不斷更新自己的教學理念,研究更多行之有效的教學方法和策略,在新課程理念的指導下,發(fā)揮學生在數(shù)學教學過程中的主體作用,改革和創(chuàng)新課堂教學模式,以真正提高數(shù)學課堂教學的有效性。

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