王曉婷

（新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州和靜縣和靜鎮(zhèn)和靜縣第一中學(xué)，新疆 和靜 841300）

近年來，在新課程改革理念的影響之下，在國家素質(zhì)教育大力發(fā)展的社會(huì)背景下，初中語文綜合性學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從某種層面上，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)語文教育也是素質(zhì)教育的開端，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、理解能力、交際能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等，都是目前教育中的重點(diǎn)和核心，這需要初中語文教師在原有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地通過實(shí)踐來創(chuàng)新和突破，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的綜合學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在和諧的氛圍中不斷地提高自身的綜合能力。當(dāng)然，也需要克服目前教育中的一些問題，并制定出相應(yīng)的措施來改善，以確保語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題

（一）教師方面。

老師作為教學(xué)中的指導(dǎo)者、組織者，不僅對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)有重要的影響，還對(duì)整個(gè)教育界的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。其中，老師對(duì)推動(dòng)初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程有直接的影響，其決定了教學(xué)的進(jìn)程。此外，教師的課堂駕馭能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、引導(dǎo)能力直接地影響了語文綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。

（二）學(xué)生方面。

該問題同樣表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是很多學(xué)生不了解語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，使得他們不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。通過以往的調(diào)查報(bào)告來看，很多的初中生對(duì)于語文綜合性學(xué)習(xí)持的是無所謂的態(tài)度，并且很多學(xué)生也不知道綜合性學(xué)習(xí)到底是什么，甚至有的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對(duì)自己并不重要，也有學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科僅僅是升學(xué)的一門工具，并不需要太過于復(fù)雜的教學(xué)模式，認(rèn)為其并不適合當(dāng)今的現(xiàn)狀，這些觀點(diǎn)使得他們并不重視語文綜合性學(xué)習(xí)。二是很多學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)并不積極，很多學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的參與性和積極性，該問題同樣是因?yàn)閷W(xué)生在思想并不認(rèn)同和重視綜合性學(xué)習(xí)。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)單一。

學(xué)生在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，有的老師選擇的教學(xué)活動(dòng)過于單一，僅在課堂上增添一些簡單的場景，并沒有增加實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容，使得在課堂上很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，有的教師在教學(xué)過程中沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)巧妙地設(shè)置出學(xué)習(xí)的情境，如很多教師現(xiàn)在過分地依賴于電腦和網(wǎng)絡(luò)，在收集素材時(shí)，大多數(shù)直接從網(wǎng)絡(luò)上摘取，使得很多的教學(xué)素材都并不是老師自身經(jīng)歷或領(lǐng)悟的，使得教學(xué)中的情感成分不足，無法感染學(xué)生。此外，在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上也存在著單一的現(xiàn)象，存在著對(duì)手機(jī)的素材進(jìn)行簡單的討論后進(jìn)行作文的創(chuàng)作，這些情況使得語文綜合性學(xué)習(xí)的效率普遍不高，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、新課程改革背景下初中語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

（一）自始至終發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生一直被奉為是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，就需要學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐，但是教師的指導(dǎo)卻不是必須因素。如果教師在課程學(xué)習(xí)中不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，那么無論什么樣的課程想要達(dá)到預(yù)想效果都是不可能的，所以在活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)。首先，教師要在活動(dòng)開始之前讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)的內(nèi)容、任務(wù)和形式，教師在學(xué)生不清楚具體操作時(shí)還要進(jìn)行相關(guān)的講解。其次，學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)教師要密切關(guān)注，教師在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)要全程追蹤，不能將活動(dòng)方法教授給學(xué)生后就放任學(xué)生自由活動(dòng)。教師要隨時(shí)與家長取得聯(lián)系，在活動(dòng)的過程中學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的課余時(shí)間，家長不想孩子將大塊的業(yè)余時(shí)間放在活動(dòng)上，這時(shí)就需要教師對(duì)家長闡述活動(dòng)的意義，與家長進(jìn)行溝通，使家長知曉其中的利弊，從而使學(xué)生順利進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在一起進(jìn)行活動(dòng)也能夠幫助學(xué)生糾正一些錯(cuò)誤行為和問題，保證活動(dòng)質(zhì)量。教師最后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)時(shí)不能只注重結(jié)果，要注意學(xué)生在活動(dòng)中的過程和交流合作情況，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表彰，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在語文綜合活動(dòng)中充分的體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，在相互交流和反復(fù)提高中快樂的成長。

（二）充分發(fā)揮語文學(xué)科人文性的作用。如我國自行研制開發(fā)的神州五號(hào)飛船上天，物理學(xué)科側(cè)重的是重力、加速度等，化學(xué)學(xué)科側(cè)重大氣酸堿度、飛行環(huán)境等，數(shù)學(xué)學(xué)科可能側(cè)重飛行軌道、各種參數(shù)等，地理學(xué)科要研究大氣狀況，歷史和政治學(xué)科可能關(guān)注科學(xué)精神和民族精神以及綜合國力發(fā)展水平等，而我們語文學(xué)科則要充分利用相關(guān)的報(bào)道訓(xùn)練學(xué)習(xí)者對(duì)重要信息的辨別、篩選和歸納概括能力，新聞報(bào)道寫作能力，如利用相關(guān)的報(bào)道材料訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的語言概括能力及寫作新聞報(bào)道的能力。這樣，我們可以充分利用學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的探究心理，及時(shí)組織一場有各科老師參與的熱點(diǎn)問題討論會(huì)，讓各個(gè)學(xué)科發(fā)揮其特長，身體力行地引領(lǐng)學(xué)習(xí)者關(guān)注生活關(guān)注科學(xué)，激發(fā)其學(xué)有所用的學(xué)習(xí)意識(shí)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐精神和綜合性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

總而言之，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革發(fā)展的產(chǎn)物。當(dāng)前，初中語文綜合性學(xué)習(xí)還存在一些問題，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)的又好又快發(fā)展。