胡燕

（南昌市百樹學(xué)校，江西 南昌 330001）

高校課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著重要意義。教師只有創(chuàng)設(shè)出英語(yǔ)高校課堂的教學(xué)情境，才會(huì)取得更優(yōu)異的教學(xué)成果。但如何有效開展小學(xué)英語(yǔ)高校課堂，需要當(dāng)下全體教育工作者進(jìn)行不斷的深入和研究，運(yùn)用直觀化電教手段創(chuàng)設(shè)出高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂[1]。

一、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家本杰明·布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”可見興趣的重要性。教師更應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為首要教學(xué)目標(biāo)。并且通過(guò)相關(guān)的教學(xué)資料表明，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出具有趣味性、多姿多彩的教學(xué)情境，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這也是最簡(jiǎn)單有效的一條途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要有針對(duì)性，且根據(jù)每一名學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡快、活躍、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[2]。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)PEP《Unit2 grade3 my family》這篇課文時(shí)，由于這單元所學(xué)的內(nèi)容是“家庭”，會(huì)與學(xué)生實(shí)際生活有著緊密的關(guān)系，所以教師在對(duì)學(xué)生講解關(guān)于家庭的英語(yǔ)詞匯或者問(wèn)答語(yǔ)句等，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出家庭情景課堂，再隨便挑選出數(shù)名學(xué)生，讓學(xué)生扮演家庭中的成員，運(yùn)用教材所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，最大可能讓學(xué)生貼近于生活實(shí)際，從中掌握到更多的語(yǔ)法和語(yǔ)言，一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和句型的理解程度，另一方面鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

二、引入直觀化電教手段，優(yōu)化英語(yǔ)課堂結(jié)構(gòu)

由于教師長(zhǎng)時(shí)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法根深蒂固的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一、老套，且為了追趕教學(xué)進(jìn)程不顧學(xué)生是否能夠理解，便一直手握粉筆在黑板上進(jìn)行寫畫，學(xué)生則在下面急忙的記錄教師所寫出的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型等內(nèi)容，雖然一堂課下來(lái)黑板上的英語(yǔ)內(nèi)容較為充實(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)筆記也有著較多的內(nèi)容，但其實(shí)教學(xué)效果是微乎其微。因此，教師需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，緊跟時(shí)代的步伐，并采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂當(dāng)前的結(jié)構(gòu)。而多媒體技術(shù)教學(xué)手段（直觀化電教手段）已逐漸成為廣大教師教學(xué)的方式，且在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)效果甚好，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂那種枯燥煩悶的氛圍，從而為教學(xué)改變帶來(lái)了更大的變更。多媒體技術(shù)主要是通過(guò)文字、影視資料、圖片資料、音頻資料等方式對(duì)學(xué)生教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式老套、呆板、單一的英語(yǔ)教學(xué)理念，采用更加生動(dòng)、形象、真實(shí)的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而營(yíng)造出更加高效的英語(yǔ)課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《Project English.Grade4.unit4.Simple present》時(shí)，這節(jié)課所講述的內(nèi)容是關(guān)于農(nóng)場(chǎng)，會(huì)學(xué)到“tomato、potato、carrot、horse、sheep”等詞匯，教師這時(shí)便可以建筑直觀化電教手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將這些單詞利用圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以近距離直觀的觀察到這些詞匯，且當(dāng)前的小學(xué)生多數(shù)都是利用形象思維進(jìn)行記憶，所以通過(guò)圖片的形式，可以有效加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種直觀化電教手段，不僅可以提高英語(yǔ)課堂的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生快樂的體驗(yàn)，進(jìn)一步為學(xué)生打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

三、及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)、厭課的心理，對(duì)于之后的課堂也不會(huì)積極的參與到其中，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑跌落。因此，教師需要重視對(duì)學(xué)生做出及時(shí)的積極評(píng)價(jià)，且采用鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“You're terrific、You're doing fine、Continue to work hard”等詞匯句子時(shí)，雖然這些話都是生活中比較常見的，但對(duì)于小學(xué)生而言卻是一種極大的鼓勵(lì)，可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也會(huì)變得更加主動(dòng)，從而有效提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，力求使課堂英語(yǔ)化

教師在教學(xué)時(shí)，需要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)控制，加強(qiáng)課堂英語(yǔ)對(duì)話的程度?，F(xiàn)階段的小學(xué)生正處于為學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)的階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的詞匯量和句型掌握相對(duì)較弱，總會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到更多的難題，教師需要利用直觀化電教手段進(jìn)行教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所遇到的問(wèn)題和難關(guān)。而這時(shí)期的小學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)都只是一些簡(jiǎn)單的詞匯和句型，教師可以直接通過(guò)直觀化電教手段教導(dǎo)學(xué)生，盡最大可能幫助學(xué)生快速理解課本上的知識(shí)內(nèi)容，充分利用五官和肢體動(dòng)作結(jié)合到直觀化電教手段中，幫助學(xué)生間接理解、間接學(xué)習(xí)以及間接學(xué)會(huì)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。并且需要盡可能避免用母語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣反倒會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練造成更大困擾，只有讓學(xué)生的思維方式與英語(yǔ)課堂相互連接，英語(yǔ)課堂中不斷使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，達(dá)到課堂英語(yǔ)化，降低母語(yǔ)對(duì)學(xué)生的干擾和依賴，從而達(dá)到最大程度培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)[3]。

總結(jié)：

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中需要開展出高效的英語(yǔ)課堂，需要將直觀化電教手段融入到課堂教學(xué)中，且不斷改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要不斷的進(jìn)行探索和實(shí)踐，盡可能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。