李偉

(河北省衡水市第二中學(xué)，河北 衡水 053000)

在新課改要求之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。對(duì)此，廣大高中語文教育工作者必須緊跟時(shí)代腳步，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，敢于“破釜沉舟”，及時(shí)更新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，唯有如此，才能為充滿泥濘的語文教學(xué)開辟出一條陽關(guān)大道！

一、高中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中的語文教學(xué)課堂上，教師比較習(xí)慣采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即以教師單方面的課程講解為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于一個(gè)被動(dòng)的聽課的角色和地位。尤其是到了高中語文教學(xué)的后半段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本占據(jù)了課堂的主體。這種單一教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性，限制了課堂上師生之間的交流和溝通，限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生心維的靈活性和應(yīng)變能力。語文是一門注重積累和課后學(xué)習(xí)的課程，過于形式化的知識(shí)講解很難讓知識(shí)深入到學(xué)生的腦海中去，而且容易使學(xué)生喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文教學(xué)中教學(xué)策略創(chuàng)新

（一）具備創(chuàng)新性教育教學(xué)理念，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高中語文教師要深入地剖析創(chuàng)新性教育教學(xué)理念的性質(zhì)和內(nèi)涵，要繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展有益的教學(xué)策略，同時(shí)要突破束縛學(xué)生思維前進(jìn)的不利因素，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維暢通無阻的發(fā)展和進(jìn)步。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端，更新教學(xué)理念，僅僅圍繞以人為本思想，創(chuàng)造性地向?qū)W生傳授知識(shí)、提高覺悟、培養(yǎng)能力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處于積極思考、探索好奇、求知上進(jìn)的精神狀態(tài)之中。作為高中語文教師，尤其是具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其教學(xué)手法，或者是在教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)問題上是非常好的，甚至可以說是毫無問題的。其主要原因還是在于其教學(xué)觀念落后，部分教師喜歡以經(jīng)驗(yàn)辦事，忽略了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收和接受，導(dǎo)致自身不斷偏離實(shí)際教學(xué)。并且隨著社會(huì)的日益發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也日益增多，如果教學(xué)仍然按照傳統(tǒng)的方式照本宣科，那無疑是搬起石頭砸自己的腳，不僅不利于自己的進(jìn)步，而且還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)該課程內(nèi)容失去興趣，對(duì)教師失去敬仰。這樣的教學(xué)活動(dòng)無疑是失敗的，沒有成效的。因此，作為一名高中語文教師，就必須不斷汲取新的教學(xué)營養(yǎng)，及時(shí)更新自己的見解理念，要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流進(jìn)行有效教學(xué)。

（二）線上線下教學(xué)合一

現(xiàn)代多媒體和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)的發(fā)展，高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不僅局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，將課堂學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)代多媒體或者移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面，將多媒體信息技術(shù)與語文課堂充分結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍更廣。教師以學(xué)生為中心，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而取得理想的教學(xué)效果。我們必須利用多媒體信息技術(shù)，學(xué)生提供文本、語音和圖形等，讓學(xué)生自主完成文章PPT展示。例如，《邊城》課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用手機(jī)觀看文章相關(guān)的視頻和資料，按照文章中心思想、主要人物等線條，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)課件，讓學(xué)生全程參與，讓每一個(gè)學(xué)生能接受更多的信息，并且學(xué)生自己在動(dòng)手的過程中，對(duì)文章的思想和內(nèi)容更加深刻。分層教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生在同一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)增加了語文知識(shí)的信息量，增強(qiáng)記憶效果。立體交互教學(xué)過程中，多角度、多層次和多方位、多側(cè)面的展示教學(xué)內(nèi)容，將語文中的抽象內(nèi)容，更加具體化、形象化。學(xué)生的積極性被激發(fā)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，提高語文課堂的整體效率。例如，講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)時(shí)，在課堂上運(yùn)用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)回顧課件，這樣更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和加深理解，增強(qiáng)記憶。

（三）采用靈活多樣化的教學(xué)策略

新課改和素質(zhì)教育需要自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方法，還可以創(chuàng)新性的采用更多樣化的教學(xué)方法，克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的弊端。比如多媒體輔助教學(xué)法、故事敘述法、角色扮演法、多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)等等。其中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了推廣應(yīng)用，在高中語文課堂教學(xué)中也不例外，多媒體輔助教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

高中生的注意力集中性比較強(qiáng)，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用依舊可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。相較于傳統(tǒng)僵化乏味的教學(xué)模式，多媒體輔助教學(xué)利于活躍氣氛，并幫助學(xué)生更好更快地走進(jìn)文本之中。比如在高中語文《鴻門宴》這一課文學(xué)習(xí)中，就可以充分利用多媒體輔助手段來展開教學(xué)。在導(dǎo)入這一新課時(shí)，可以通過多媒體設(shè)備播放關(guān)于項(xiàng)羽的《垓下歌》和劉邦的《大風(fēng)歌》，讓學(xué)生一聽就能夠知道新課是關(guān)于這兩個(gè)著名的歷史人物，隨即在腦海里自主涌出許多關(guān)于項(xiàng)羽和劉邦的歷史知識(shí)。因此在這個(gè)課堂教學(xué)中，也可以與歷史學(xué)科相聯(lián)系，采用歷史故事敘述法和角色扮演法等多種教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效率。教師可以先讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)項(xiàng)羽與劉邦之間發(fā)生的歷史故事進(jìn)行簡單敘述，可以對(duì)比一下哪位同學(xué)敘述得更加精細(xì)。而不管是敘述的學(xué)生還是傾聽敘述的學(xué)生，都可以在這個(gè)過程中產(chǎn)生對(duì)項(xiàng)羽與劉邦之間歷史故事的更濃好奇心和興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在具體的課文學(xué)習(xí)過程中，還可以更深入地去了解兩個(gè)歷史人物及其歷史故事。教師可通過角色扮演的方式讓學(xué)生去展現(xiàn)鴻門宴這一故事，酣暢淋漓地表達(dá)酒宴上的斗爭，促使學(xué)生融入到這個(gè)故事情境中，更好地理解文本內(nèi)容。

三、結(jié)語

新課改下，廣大高中語文教育工作者必須緊跟時(shí)代腳步，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，敢于“破釜沉舟”，及時(shí)更新教學(xué)模式，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，唯有如此，才能為充滿泥濘的語文教學(xué)開辟出一條陽關(guān)大道！