劉二國

(河北省保定市滿城區(qū)西黃村中心幼兒園，河北 保定 072150)

幼兒的認識能力較低，對自己的行為往往無自我評價能力，但對教師有一種特殊的信任和依戀，經(jīng)常以教師的表揚或批評作為自己的行為準則和認識自己的依據(jù)。因此，如何培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性，從而促進幼兒的身心健康發(fā)展，是教育工作者需要探討的問題，應(yīng)該引起高度重視。

一、表揚藝術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用途徑

有批評就要有表揚，眾所周知，表揚對于幼兒的成長具有十分重要的激勵作用。

(一)對幼兒的表揚要恰當，不能過度

表揚孩子之前要把握事實依據(jù)，做到心中有數(shù)。究竟采用哪一種形式給予表揚，應(yīng)當根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)來定。比如，孩子學(xué)會穿衣疊被了，不宜給予豐厚的獎勵，一定的贊許、口頭的夸獎就可以，而且要有意識的向孩子表達：穿衣疊被是自己應(yīng)該做的事情。表揚太高，會使孩子容易滿足，對自己降低要求，故步自封，停滯不前。表揚也要根據(jù)孩子的個性特點來進行。對好自滿、好驕傲的孩子要特別注意把握分寸，不可過度表揚，否則對孩子的發(fā)展不利。對比較自卑、消極且表現(xiàn)不太好的孩子可以適當加重表揚，以增強他們的自信心。

(二)表揚要及時，不要認為孩子做得好是理所當然

當孩子有進步時，要及時表揚，因為孩子對自己的思想行為常常缺乏自我評價能力，當出現(xiàn)好的思想或行為時，我們必須及時給予表揚，使孩子對自己的行為、表現(xiàn)的對錯有正確的認識，從而及時把這種思想、行為固定下來。哪怕只是豎一下大拇指，給一個贊許的目光，也是對孩子積極的肯定，讓他明白，這么做是對的。

二、幼兒教育中的批評技巧分析

(一)發(fā)揮榜樣教育的魅力，慢慢接受“批評”

教師應(yīng)認識到：不管我們怎樣注意，總有做錯的時候，在面對孩子的事情上，也會有判斷的失誤。我們要放下架子，勇于在孩子面前承認錯誤，為孩子樹立起知錯就改的榜樣，這樣孩子會更信任你。重視以人為本的師生關(guān)系，構(gòu)建民主、平等、互相尊重信任、互相合作的同一平臺的師生關(guān)系，可以讓我們的教育工作起到事半功倍的效果。因此，我們應(yīng)把幼兒作為與自己平等的人來看待，成為幼兒的學(xué)習(xí)顧問，及時傾聽他們的意見和要求。建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，對孩子持以信任、平和的態(tài)度，師生間相互學(xué)習(xí)、共同成長。

(二)學(xué)會“批評”使得其快樂成長

“人非圣賢，俗能無過?！焙⒆与y免會犯錯，然而有些教師的批評，像一把榔頭，重重的砸下來，腦袋嗡嗡作響，幼兒瞬間被砸成了一個悶葫蘆；像不著邊際的風，孩子聽了入耳不入心；而有些教師的批評，則如和風細雨般，一下子驅(qū)散了孩子心頭的陰霾，讓孩子開開心心地反思自己的行為，心甘情愿地改正錯誤。因此，教師在使用批評這一教育手段時，一定要注意批評的“藝術(shù)”，讓孩子獲得自我更正錯誤的權(quán)利，更好地讓孩子收獲自信，感受快樂，獲得發(fā)展。

由此可見，只要我們時刻為自己敲響警鐘，耐住性子，合理使用“批評”這一教育手段，一定會有收獲。在教育過程中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒對“批評”從強烈排斥逐漸有所轉(zhuǎn)變，雖然這種轉(zhuǎn)變也只是很初步的，但孩子們在受批評時情緒和行為反應(yīng)上一定程度的改變，已經(jīng)令我們十分欣慰。而另一方面，教師自身也得到了提升。教師既是教育者，促進幼兒健康人格的形成，又是自我教育的過程，在教育幼兒的同時也在不斷完善自己?？梢哉f，在此過程中對自己也是一次“洗禮”。

(三)如何讓孩子心服口服地接受批評

首先肯定其優(yōu)點，然后指出其不足，再進行激勵。教師可以間接提醒代替直接批評，委婉表示對孩子的要求。其次對于孩子的缺點，教師可以不作正面批評，而是尋找好的榜樣進行對比鼓勵。再次批評孩子，有針對個別的，有針對人數(shù)的，有針對全班的。再有教師要巧下臺階：在大庭廣眾之下，不留情面地批評可能會傷害孩子的自尊心而造成僵局。教師批評要注意頻率，并且批評要有藝術(shù)性，注意批評用詞。最后對幼兒的批評要注意方法方式，在批評犯了錯誤的幼兒時，可以先對幼兒的閃光點給予肯定，然后指出做得不對的地方：還有就是冷處理，即采取冷落或沉默的方式：再有就是擺事實、講道理：或者是注意使用身體語言：甚至是鼓勵式批評。這樣的教育才真正體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子”的理念，發(fā)揮了它們最大的教育功效。

(四)家園緊密合作，攜手共同教育

幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢，且都是對方所不能替代的。蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)。”幼兒行為的學(xué)習(xí)，良好品性的培養(yǎng)是一個長時間的過程，雙方必須共同創(chuàng)設(shè)溝通的渠道，開展家園合作教育活動。幼兒園積極宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，提高家長的教育責任感；宣傳正確的教育觀念；宣傳科學(xué)的育兒方法和原則；幫助家長學(xué)習(xí)如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境。通過家訪、召開家長會、家長園地、《快樂家園》等了解幼兒在家表現(xiàn)，討論家園配合對策。我們要認識到自己的責任，從轉(zhuǎn)變自己的教育行為和方法開始。

家園的緊密合作，不僅能對幼兒的教育起到非常好的成效，也使家長更好地樹立正確的育兒觀。

三、結(jié)語

如果說贊揚是撫慰人靈魂的陽光，那么批評就是照耀人靈魂的巨鏡，讓人更加真實的認識自己，在批評中獲得進步。在實際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)有好多的孩子沉浸在了表揚聲中，他們的心理及品行不容樂觀。培養(yǎng)幼兒接受批評的良好品性已越來越重要了，讓幼兒清楚明確地知道其實批評的是行為而不是人，即它對其一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。