李晶

（冀中能源邯鄲礦業(yè)集團(tuán)幼兒園，河北 邯鄲 056002）

在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著生活節(jié)奏的加快，工作壓力的增大，以及地域條件的變化等等因素的影響，很多父母在教育孩子、與孩子共處的時(shí)間變得越來(lái)越有限、越來(lái)越少，很多時(shí)候培養(yǎng)孩子、陪伴孩子的重任就落在了祖父母身上，隔代教育也就應(yīng)運(yùn)而生，而且有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。隔代教育雖然在一定程度上緩解了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少陪伴的問(wèn)題，但是也存在著很多不可回避的問(wèn)題，必須要給予高度的關(guān)注。

一、隔代教育及幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的提出

隔代教育，是指一些年輕家長(zhǎng)或者因?yàn)樽约旱墓ぷ鞣泵Γ蛘咭驗(yàn)殡x婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，這些祖父母?jìng)冏杂X(jué)地成為全面照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)和教育稱(chēng)之為隔代教育。

幼兒社會(huì)化主要是指幼兒社會(huì)性的發(fā)展，即幼兒在參與社會(huì)生活的過(guò)程中，逐漸掌握社會(huì)交往的技能，能夠按照社會(huì)規(guī)則行事，從而形成符合社會(huì)要求的愿望、情感和態(tài)度。

在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活當(dāng)中，很多父母為了完成相應(yīng)的工作，最直接的為了維持家庭的正常開(kāi)支，需要把很大一部分時(shí)間和精力投入到日常工作和社會(huì)交往當(dāng)中，對(duì)孩子成長(zhǎng)投入的時(shí)間和精力很悠閑；同時(shí)還要看到在當(dāng)前社會(huì)中，也有一部分家長(zhǎng)自身由于受文化素質(zhì)、心智發(fā)育等方面因素的影響，在日常生活中缺少必要的責(zé)任感，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺少關(guān)心關(guān)注，忽視了對(duì)孩子的長(zhǎng)久性的教育；而且還有些父母在思想上還存在以來(lái)情緒，常常是把孩子往爺爺、奶奶或者姥姥、老爺那里一放了之，自己卻對(duì)孩子成長(zhǎng)的情況不聞不問(wèn)，等等，這些因素都導(dǎo)致了隔代教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。隨著我國(guó)人口政策的調(diào)整，越來(lái)越多的家庭把“二孩”提上了生活日程，隔代教育就成為當(dāng)前社會(huì)生活當(dāng)中不可逾越的一個(gè)重大問(wèn)題，必須要高度重視。根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況來(lái)看，從孩子成長(zhǎng)的需要來(lái)看，隔代教育主要可以分成三種情況，一種是父母因?yàn)楣ぷ髟蛟诰幼〉匾酝獾牡胤焦ぷ?，長(zhǎng)時(shí)間不能回家培養(yǎng)孩子，祖輩就成為培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的主要力量，一種是父母雖然沒(méi)有在外地，但是由于工作壓力較大，長(zhǎng)時(shí)間的加班，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子，祖輩仍然是陪伴孩子的主要力量，一種是父母有一方在家里，但是由于工作、時(shí)間等方面的原因，也缺少時(shí)間陪伴孩子，祖輩仍然承擔(dān)起了照管家庭的重任。在這樣的情況下，爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺就成為了陪伴孩子成長(zhǎng)的主力軍，對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一些不利影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)資料現(xiàn)實(shí)，在我國(guó)大部分區(qū)域，尤其是在一些城鎮(zhèn)，有很大一部分孩子是由爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺撫養(yǎng)成人的，雖然減輕了父母的壓力，在一定程度上為孩子的成長(zhǎng)提供了一些保障，但是隨著我國(guó)老齡化趨勢(shì)的凸顯，祖輩們照顧孩子的能力越來(lái)越受到限制，對(duì)孩子成長(zhǎng)關(guān)注點(diǎn)大部分集中在孩子的衣食住行以及一些簡(jiǎn)單的生活技能，對(duì)如何提高孩子的社會(huì)交往能力難以投入更多的精力，而且越小的孩子這種趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，越來(lái)越突出。

二、隔代教育孩子社會(huì)性培養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變思想為孩子成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)。之所以在隔代教育中對(duì)孩子社會(huì)性培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，其原因很大一部分是在于教育理念之間的分析。作為父輩來(lái)講，接受社會(huì)新思想較多，思維也比較活躍，往往把當(dāng)前社會(huì)中的一些新思想、新方法應(yīng)用到孩子的教育中，但是作為祖輩來(lái)講，受過(guò)往生活實(shí)踐、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的影響，在對(duì)孩子的教育中容易陷入思維上的誤區(qū)，導(dǎo)致在培養(yǎng)孩子的時(shí)候產(chǎn)生較大的分歧。在這樣的情況下，雙方就需要進(jìn)行互相交流，轉(zhuǎn)變思想，孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.強(qiáng)化父母的責(zé)任為培養(yǎng)孩子的社會(huì)性創(chuàng)造良好條件。在家庭教育中，父母作為孩子的第一任老師，作為孩子的法定監(jiān)護(hù)人，家庭教育的任務(wù)理應(yīng)由父母擔(dān)當(dāng)主角。所以，年輕的父母?jìng)儜?yīng)該花大量的時(shí)間和精力陪孩子，父母應(yīng)充分重視子女的教育問(wèn)題 ，發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，早期兒童與父母的相互作用對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展有著重要的意義，父母本身的教育水平、個(gè)性特征、社會(huì)地位等都會(huì)強(qiáng)烈地影響著后代。年輕的父母一定要明確：自己才是教育孩子的主角。

3.在日常生活中注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。無(wú)論是家長(zhǎng)還是隔代家長(zhǎng)都要改正包辦代替的思想，過(guò)度的保護(hù)不利于幼兒的發(fā)展，會(huì)讓孩子變成溫室的花朵。研究表明，從小在幼兒園長(zhǎng)大的孩子與爺爺奶奶帶大的孩子有很大的不同。在幼兒園獨(dú)自成長(zhǎng)的孩子適應(yīng)能力比較強(qiáng)，膽子也比較大，那些小朋友知道自己的事情要自己做，在爺爺奶奶身邊成長(zhǎng)的孩子很粘人，也很喜歡依賴(lài)別人，就像吃飯、拿東西這樣的小事都要?jiǎng)e人幫忙做。一旦有什么沒(méi)有順?biāo)囊猓蜁?huì)撒嬌哭鬧。隔代家長(zhǎng)一定要舍得放手，給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒自己去做自己的事，特別是一些力所能及的小事，尊重孩子自己的選擇，不要擔(dān)心他會(huì)做不好，不經(jīng)歷失敗怎么會(huì)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隔代教育是隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步而產(chǎn)生的一個(gè)不可避免的問(wèn)題，在解決這一問(wèn)題的過(guò)程中，一定要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的實(shí)際和，在培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的采取方法，切不可操之過(guò)急。