劉貴森

(山東交通技師學(xué)院，山東 臨沂 276004)

所謂項目驅(qū)動法，既是在充分尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體作用下，以教師教學(xué)為主導(dǎo)，教師和學(xué)生依照項目本身共同完成機(jī)械制圖設(shè)計，學(xué)生在具體的項目中開展相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升實踐能力。教師在項目驅(qū)動法教學(xué)過程中，選擇合適的時機(jī)，對學(xué)生機(jī)械制圖任務(wù)的完成情況提供一定指導(dǎo)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的理解，從而帶動學(xué)生的積極性與主動性，實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、項目驅(qū)動下機(jī)械制圖教學(xué)的改革措施

（一）適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，比如，可以將教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于螺紋連接件、齒輪、彈簧以及軸承等多個方面的內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用自己的課余時間閱讀教材、查找相關(guān)資料，充分理解并掌握此方面的教學(xué)內(nèi)容，最后由教師進(jìn)行簡單總結(jié)，學(xué)生有疑問樂可以及時向教師請教。

（二）轉(zhuǎn)換授課教師的角色

在項目驅(qū)動法中，教師的角色不僅僅是為學(xué)生講授知識，還包含其他角色。首先，教師作為具體項目的提出者，需要向全體學(xué)生講解項目相關(guān)任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)、項目內(nèi)容以及項目完成情況等內(nèi)容。此外，教師作為教學(xué)活動的組織者，也是學(xué)習(xí)者，需要和學(xué)生共同參與到項目學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且針對學(xué)生在完成項目中遇到的問題，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法及思維模式思考問題，最終解決問題。

（三）改變課程考核方式

傳統(tǒng)機(jī)械制圖課的考核方式主要是以考試結(jié)果為重心，忽略了學(xué)生的實際技能。通過實施項目驅(qū)動法，可以將期末成績分為三個組成部分，即平時成績?yōu)?0%，期中成績?yōu)?0%，期末成績?yōu)?0%。同時，在期中考試和期末考試中，以開卷為主，讓學(xué)生自行查看相關(guān)資料進(jìn)行解答。平時成績要注重學(xué)生在具體項目中的表現(xiàn)及成績，包括繪制手工圖、計算機(jī)操作、項目草圖以及零件圖的繪制等內(nèi)容，從而給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。新的考核方式可以很大程度上適應(yīng)項目驅(qū)動法的相關(guān)教學(xué)要求，重視過程及實踐，全面反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

二、項目驅(qū)動法的實施過程

（一）項目的設(shè)計

項目的設(shè)計是項目驅(qū)動法開展中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先,應(yīng)該選擇合適的項目,該項目既要能體現(xiàn)課程的核心,還要能基本覆蓋本階段大部分教學(xué)內(nèi)容;項目要為學(xué)生所熟悉,學(xué)生對其感興趣;項目難易程度要適當(dāng),要能被大多數(shù)同學(xué)所接受。

確定了項目,就要制定明確的設(shè)計任務(wù)和設(shè)計目標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合項目小組的人數(shù)確定總工作量,該項目能細(xì)化成多少個相對獨立的子項目以供小組內(nèi)的不同成員去完成,教師應(yīng)該做到心里有數(shù)。項目預(yù)期完成目標(biāo)要與實際產(chǎn)品的要求盡量一致,讓學(xué)生體會一個實際產(chǎn)品相對真實的設(shè)計過程。

（二）項目的具體實施

明確了項目任務(wù)和目標(biāo),接下來就進(jìn)入了項目實施階段。

1.學(xué)生分組

每組人數(shù)要根據(jù)項目的總?cè)蝿?wù)量而定,教師在制定項目任務(wù)時就應(yīng)該事先考慮,一般每組4-5人。分組要本著互補(bǔ)原則,即優(yōu)差生、男女生、性格外向和內(nèi)向?qū)W生盡量分到一組,使大家能夠取長補(bǔ)短,互相提高。每個組應(yīng)該設(shè)置一名組長,協(xié)助教師的工作。

2.分析項目任務(wù)

首先,組長組織小組成員集中討論教師分配的項目,借助于項目任務(wù)書中教師給出的問題,以及通過查閱資料、求教教師等途徑,徹底弄清楚項目任務(wù)。比如關(guān)于某裝配體的項目,應(yīng)該弄明白其工作原理,該裝配體是由哪些零件構(gòu)成的,各零件作用如何,該裝配體如何表達(dá),該裝配體的拆裝順序如何,該裝配圖中各個標(biāo)注尺寸有何作用,配合的種類等等。只有這樣,每個小組成員才能對要完成的項目有整體認(rèn)識,做到心里有數(shù)。

3.制定項目計劃

理解了該項目是做什么的,接下來就應(yīng)該由項目組成員一起討論,將總項目細(xì)成各個子項目,每個子項目都應(yīng)該有一定的獨立性。項目細(xì)化后,緊接著就應(yīng)該制定項目實施計劃,計劃要盡量詳細(xì),包括各個子項目的執(zhí)行時間、執(zhí)行的先后順序、彼此之間在何處何時需要進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)等細(xì)節(jié)都要寫入計劃。項目計劃制定完成后,小組成員應(yīng)該進(jìn)一步仔細(xì)推敲、確定該計劃是否科學(xué)可行,最后要呈報給教師審閱、這中間可能需要進(jìn)行反復(fù)的修改,直至教師同意。

4.具體分工

針對制定的項目計劃,每個人根據(jù)自己的特長和興趣選擇某個子項目。通常,學(xué)生首先要依據(jù)設(shè)計要求徒手繪制零件圖然后再上機(jī)構(gòu)建三維實體模型。在項目實施過程中,應(yīng)該注意溝通和協(xié)調(diào),雖然每個學(xué)生各自負(fù)責(zé)不同的子項目,但是最后每個小組成員都要將所有構(gòu)建好的三維實體模型匯總,然后自己自行裝配、投影裝配工程圖和標(biāo)注尺寸,最后打印出裝配工程圖。

5.提交材料

項目完成后,每個同學(xué)都要填寫個人工作日志,項目工作過程的體會和建議,連同徒手繪制的零件圖、機(jī)繪裝配工程圖和項目設(shè)計報告書一起提交。

（三）項目評價與效果分析

目前,評定學(xué)生項目成績主要考慮以下三個方面,一是項目答辯情況;二是提交的項目設(shè)計報告書、徒手繪制零件圖和機(jī)繪裝配圖等的完成質(zhì)量;三是學(xué)生實際上機(jī)操作能力,這是整個評價體系中最重要的部分,教師對學(xué)生每次上機(jī)操作都要做詳細(xì)的記錄。通過這樣的方式,使教師對每個小組、每個組員的完成情況都很清楚,確保成績給定公平公正。項目總成績作為學(xué)生的平時成績,在學(xué)生期末總成績中占50%的比例。由于項目成績占的比例較大,使得學(xué)生對項目設(shè)計都能有足夠的重視,為確保學(xué)生保質(zhì)保量完成項目設(shè)計任務(wù)提供了外在驅(qū)動力。

結(jié)語

綜上所述，在機(jī)械制圖教學(xué)過程中，采用項目驅(qū)動法開展教學(xué)，是制圖課程發(fā)展的必然趨勢，同時也利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。項目驅(qū)動法作為一種新的教學(xué)方法，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生在項目驅(qū)動及教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)探究，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量也有非常重要的意義。