袁彩霞

（重慶市長壽川維中學，重慶 長壽 401220）

“根據國家教育部的要求，教師要培養(yǎng)各段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，讓學生具備適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力”那么，在我們初中英語階段，就應該大力培養(yǎng)學生的閱讀能力和團隊合作能力，讓他們終身受益。因此，在我們的平時的教學活動中，就應該合理的應用小組合作學習的模式，鍛煉學生的閱讀和協(xié)作能力，激發(fā)他們對英語閱讀的興趣并提高閱讀的質量，讓他們不但可以在各種考試中能順利得分，而且也能提升他們的核心素養(yǎng)。那么在英語閱讀課應用小組合作要注意些什么？我從我平時的教學中總結了一些經驗，供大家探討。

一、興趣是學好英語的前提

小組合作學習即以學生為主體，通過學生之間的合作完成學習任務。但是我們在使用小組合作教學時，應該首先考慮 以學生的興趣為切入點。因為興趣是最好的老師。在我們上每個sectionC這種大篇幅的閱讀文章的時候，一定要找出學生感興趣的東西。這樣才能讓學生在小組合作中積極的討論，積極的學習，更能讓他們的各項能力得到提升。

例如我在講九年級的Unit1 The changing world 中，Topic2 The population in developing country is growing faste的SectionC時，我就努力挖掘教材，尋找學生感興趣的地方。這并不是一件容易的事，因為人口畢竟是一個很嚴肅的社會問題，初中生因為年齡問題和見識的局限，如果我選擇直接講，不做一些處理和鋪墊，是引不起學生的興趣的，也討論不出什么。因此我就首先向他們展示了他們的家鄉(xiāng)川維的一些人口圖片，包括近幾年人口的增長，以及帶來的一些負面影響，比如堵車，生活污染，治安問題等等，讓他們小組討論，人口劇增他們的生活及周邊環(huán)境帶來的惡劣影響，引導學生由生活走向課文，激發(fā)他們的求知欲望和興趣。然后讓學生分小組閱讀課文內容。然后讓他們回到問題，以此來檢查他們閱讀課文的成果。最后在完成整篇文章后，我還讓他們小組討論人口增長的利弊。令我震驚的是，有幾個學生還提出超越課文與作者的看法截然相反的觀點：人口的增長對社會的發(fā)展也有促進作用，他們用川維中學的搬遷來作證，如果川維地區(qū)的人口比長壽的人口多很多，我們學校就不會搬遷，他們也不會到這么遠的地方來求學。還有的學生更是說這本書沒有與時俱進，明明國家都已經放開了二孩政策，這篇文章還在強調One-child policy.這讓我非常驕傲，經過三年的小組教學，我的學生可以不再迷信書本，就社會問題有他們自己的見解。

所以，我們在閱讀教學中應善于使用小組合作教學，以此來提高我們教師的教學效率和學生的學習能力，持續(xù)保持他們讀英語的那份興趣和熱忱，并鼓勵和大肆的表揚他們就一些問題提出自己的觀點。這樣長久堅持，我們學生的核心素養(yǎng)怎么就提不高了呢？

二、愉悅是學習英語的支點

愉悅的課堂氛圍，可以增加學生的學習欲望，降低甚至消除他們對英語知識的恐懼和抵觸，從而以飽滿的精神和輕松的心態(tài)投入到學習中去，因此，教師在平時的教學中，盡可能的創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍。

例如在學習八年級上Unit1,topic3,the school sports meet is coming的sectionD時，在新課之前，我就讓學生回憶一下去年學校的運動會的一些情景，包括誰得了第一名，誰受傷了，哪些事情讓他們特別感動，我就在這些問題讓他們小組討論，然后請幾位學生上臺述說去年的運動會。當時的課堂氛圍很輕松愉悅，學生也丟開了學習知識的負擔，全面參與了進來，然后我用一些學校的運動會照片，讓他們用英語來表達。這樣學生就迅速地融入到新課當中去了，沒有任何負擔和恐懼。這樣學生們就能在愉悅的環(huán)境中，在小組合作的討論中，把整篇文章的知識點都掌握了，甚至有些學生當堂就能把文章給背誦下來。

因此，在閱讀教學中,如果把愉悅的課堂氛圍和小組合作學習能恰當的結合在一起，學生不但能全面輕松地理解課文，達到提高閱讀的能力，鍛煉他們的思維，還能較為輕松的掌握重難點知識，拓展他們的基礎知識量，整個課堂又體現了以學生為主體和老師為主導的教學理念，加強和提升了學生的核心素養(yǎng)。所以在小組合作的學習模式下，愉悅的課堂氛圍是整個課堂的支撐，也是我們教師應該多注意和思考的地方。

三、評價是教好英語的有力保障

及時的教學評價是整個教學過程中不可或缺的主要部分。及時合理的評價可以增強學生學習的熱情和保持或激發(fā)他們的學習興趣，讓他們更愿意投入到英語閱讀的學習中去。，為此，我們在平時的教學中，應該對學生的每個小組進行準確，恰當，有效和及時的評價，讓小組活動在我們平時的教學中發(fā)揮它最大的作用和價值。

例如，我在上Unit2 keeping healthy 中，Topic1 you should brush your teeth twice a day 的SectionA之前，我就先給各個小組布置了關于疾病的一些小任務，然后在第二天我上新課時，我就每組選一位同學起來述說他們的勞動成果，他們講的很全面，也很精細客觀。甚至有一個學生根據他外婆的抗癌經歷，提到了肺癌的不同階段的治療方式，我第一次在他的口中知道了靶向藥物治療。這堂課，我變成了學生，讓我受益匪淺。經過這堂課，我發(fā)現我們班的小組合作分工越來越成熟，質量也越來越高，于是我給與他們每組的勞動成果進行及時且有效，具體的的評價，做的好的，給與一定的獎勵，做的比較差點，給與一定的懲罰。孩子們也沒有怨言，因為他們覺得老師對他們的成果非常用心，非常客觀，他們的勞動沒有白費，這也鼓勵他們不斷的進行知識的探索，對于不上心的孩子，這也是一種激勵，推動他們以后的積極探索和積極的參與小組活動中來。

鑒于此，老師在對待學生小組合作所做出的努力要及時地大張旗鼓的進行表揚和一定的獎勵，對部分懶散的學生也應作出一些指正和批評。這樣不但能提高學生的學習興趣，也能糾正部分學生的學習態(tài)度，提高我們的教學效率。

總而言之，在初中的閱讀教學中，大力開展小組合作學習模式，深挖教材，，致力于培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設愉悅的課堂氛圍，進行及時的小組評價，不但能提高我們的教學效率和質量，更能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為他們以后的學習和能力的發(fā)展奠定一個堅實的基礎。