王茂蘭

（四川省滬定縣幼兒園，四川 滬定 626104）

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在幼兒教育過程中出現(xiàn)諸多的教育束縛。教學(xué)設(shè)施和教學(xué)用具并沒有能在教師的教學(xué)過程中做到靈活的使用，因此傳統(tǒng)的教學(xué)活動顯得乏味枯燥，缺乏特色，不能適應(yīng)新時(shí)代幼兒教育發(fā)展的要求。鄉(xiāng)土文化作為具有地方特色的教學(xué)素材，還沒有受到應(yīng)有的重視，具有地方特色的更是很少被應(yīng)用到幼兒教育之中，降低了幼兒與傳統(tǒng)文化的接觸機(jī)會，使得幼兒對傳統(tǒng)習(xí)俗知之甚少。這不僅不利于幼兒的全面發(fā)展，也阻礙了傳統(tǒng)文化的延續(xù)。把鄉(xiāng)土文化教育加入到幼兒教育的過程中，是為了讓幼兒更好地了解和認(rèn)識到自己的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。合理的利用鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒的學(xué)習(xí)過程，擴(kuò)充幼兒的知識范疇，將書本知識與現(xiàn)實(shí)情況做更好地結(jié)合，激勵(lì)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。綜上可知，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源對于幼兒教育有重大的影響，眾多的幼兒教育者應(yīng)該對此予以重視。

一、鄉(xiāng)土教育資源的含義和影響

（一）鄉(xiāng)土教育資源的含義

鄉(xiāng)土教育資源，就是指幼兒出生、成長或幼兒園所在地的地域特色、自然景物、文化古跡、地名和歷史沿革、社會發(fā)展變遷及當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、習(xí)俗、名人、語言等。它包含這一區(qū)域的所有自然、人文和社會資源等。

（二）鄉(xiāng)土教育資源對幼兒教育的影響

第一，豐富幼兒教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒發(fā)展。運(yùn)用好鄉(xiāng)土資源對幼兒教育有很大的助益，尤其是在經(jīng)濟(jì)不是很發(fā)達(dá)甚至相對落后的地區(qū)，各種教育設(shè)施設(shè)備、工具不齊全的情況下更是凸顯出其效用。在中國有許多的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，它們擁有豐富的自然資源和別具特色的鄉(xiāng)土文化，把這些適當(dāng)?shù)厝谌胗變航逃?，既豐富了幼兒教育的內(nèi)容，又拓寬了幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第二，形成特色幼兒教育，推動原本課程發(fā)展。以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，即園本課程，是在落實(shí)國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上自然形成的，帶有本園特色的課程。這種課程的出發(fā)點(diǎn)是幼兒的需要，通過園方、教師、家長和社區(qū)之間的密切合作構(gòu)建而成。從21世紀(jì)之初，教育部就一直強(qiáng)調(diào)幼兒教育的重要性，提出幼兒園課程的改革向園本化發(fā)展，加快設(shè)立幼兒園的園本課程的工作速度，推動幼兒教育改革。各個(gè)幼兒園要把園本課程的建設(shè)工作落到實(shí)處，在幼兒教育的過程中切實(shí)的融入本土資源，促進(jìn)本園特色課程的形成，推動園本課程的發(fā)展。

第三，有助于幼兒了解家鄉(xiāng)，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

我們的孩子生在滬定，長在滬定，但由于日常生活中的局限性，使得他們或許根本不了解滬定。而在幼兒日常的教學(xué)活動、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動可以融入本土資源讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉(xiāng)。我們可以通過教學(xué)活動讓幼兒了解家鄉(xiāng)的一些東西，同樣，我們也可以用游戲的形式，以及一系列幼兒易于接觸到并樂意接受的形式向幼兒介紹家鄉(xiāng)，使幼兒對自己的家鄉(xiāng)有深刻的了解，從而在了解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園教育中的有效運(yùn)用

鄉(xiāng)土教育資源與幼兒教育的進(jìn)一步結(jié)合，能夠真正發(fā)揮作用并且與現(xiàn)代教育理念相符合，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒主動探索鄉(xiāng)土資源，挖掘其潛在的教育價(jià)值。主要有以下幾種方法：

第一，利用幼兒熟悉的游戲，在原來的基礎(chǔ)上做出各種新的嘗試，使游戲的趣味性增加的同時(shí)，引導(dǎo)孩子們做出大膽的探索。勇于提出問題并主動解決問題，從過程中享受探索的樂趣，即探索發(fā)現(xiàn)法。這種方法能夠極大的激發(fā)幼兒的興趣，如特別富有地方特色的例如“捉七”游戲，能充分鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，其變化多端的玩法也能鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力。經(jīng)典傳統(tǒng)的游戲延續(xù)了數(shù)百年，承載著許多人的童年回憶，鄉(xiāng)土游戲可以使幼兒在玩中取樂，在玩中益智。

第二，情境學(xué)習(xí)的方法。情境學(xué)習(xí)法被廣泛地應(yīng)用到各級教學(xué)之中。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，幫助幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)，獲取新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我們平時(shí)教育教學(xué)中穿插了紅色教育如：多媒體講故事《紅軍飛奪瀘定橋》，開展體育游戲《紅軍飛奪瀘定橋》，參觀紀(jì)念碑，緬懷先烈，看紅色電影等活動。另外還給幼兒介紹了5A景區(qū)海螺溝、情歌故里跑馬山及相鄰各縣的特色景點(diǎn)等，本土教學(xué)中我們利用竹子制作各種跟運(yùn)動有關(guān)的教玩具參賽并取得州級獎(jiǎng)省級獎(jiǎng)。在整個(gè)幼兒園的大環(huán)境下，結(jié)合現(xiàn)代化氣息與本土人文山水特色，營造和諧的環(huán)境氛圍。甚至對于某些特殊的活動，還可以做出適當(dāng)?shù)膶?shí)踐模擬，如開辟菜園、動物養(yǎng)殖場、科學(xué)實(shí)驗(yàn)地等，既培養(yǎng)了孩子們的動手能力，又讓孩子們從真實(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)并獲得知識，還能讓幼兒在體會勞動樂趣的同時(shí)，幫助幼兒在思想素質(zhì)方面的良好養(yǎng)成。此外，園方還可以提供一些空間，讓幼兒用富有本土特色的東西來裝飾，既合理運(yùn)用園內(nèi)的空間，使得環(huán)境變得多彩活潑，又激發(fā)幼兒積極主動地發(fā)現(xiàn)探索本土資源潛在價(jià)值的能力。

第三，通過開展既生動有趣，又能迎合幼兒喜歡絢麗多姿的思維習(xí)慣的開放性活動。寓教于樂，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)、探索。我們以“民間趣味體育游戲”作為切入口進(jìn)一步的探索和研究，盡情地發(fā)揮老師們的聰明智慧，我校的竹制教玩具在幼兒園玩具創(chuàng)意制作比賽中獲州級獎(jiǎng)和省級獎(jiǎng)。大大提升了我校的知名度，都知道我們的自制教玩具很實(shí)用、開展的戶外游戲活動很扎實(shí)。與此同時(shí)還可以舉辦一些相關(guān)的活動，促發(fā)幼兒主動探索問題，解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為將來的深層次學(xué)習(xí)奠基。而鄉(xiāng)土資源的潛在教育價(jià)值也得到進(jìn)一步的挖掘和實(shí)現(xiàn)。