楊鴻春

（甘肅省隴西縣菜子幼兒園，甘肅 定西 748100）

一、小學語文教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師最常采用的方法就是講授法，先是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學生讀課文，教給學生生字詞，講授課文段落大意，最后是讓學生背誦課文或其中的段落。研究表明，這種教學方法效果較差，教師生硬講授知識，學生機械學習毫無生氣。隨著教學課程改革的實施，課堂中師生互動、小組活動等教學方式逐漸增多，但在實際的教學過程中仍然存在不少問題，要么因為問題設(shè)置不當導致學生的回答不著邊際，要么因為問題淺顯導致學生機械回答，而且小組活動也時常偏離主題，課堂教學比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學手段，使小學語文的教學更富活力，進而調(diào)動學生的學習積極性，收到更好的課堂教學效果。

二、多媒體技術(shù)對小學語文教學的輔助作用

（一）彌補教師示范技能的不足。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的示范技能一般以講述、手勢、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達到較好的教學效果還要求教師有較標準的普通話、豐富的肢體語言以及漂亮的板書設(shè)計。但我國小學教師的實際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學效果。而且，在實際教學中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無法用語言來表達的意境、感受等情況時，教師會顯得手足無措，學生在教師的講授中也不知其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運用聲音、圖像、動畫等技能，對教師的示范技能有很好的補充作用。如對于普通話不標準的教師來說，可以利用多媒體帶領(lǐng)學生一起朗誦；針對教師粉筆字書寫不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動畫將漢字的書寫順序一步一步展現(xiàn)出來，這樣既規(guī)范又端正；對于無法用語言來表達的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進行展示，再加上教師的引導，可以讓學生進行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學技術(shù)可以很好地彌補教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學質(zhì)量。

（二）激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣對學生的學習有很大的推動作用，當學生對一個問題產(chǎn)生興趣時，他們會積極主動地去學習、探究，而當他們對問題不感興趣時，就會覺得教師的講授枯燥空洞?？梢赃@樣說，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，教學工作便成功了一半。傳統(tǒng)的教學活動中，教師和學生之間的聯(lián)系紐帶是教材，教師一般通過提問、講故事等方式吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考，以便激起學生的學習興趣。這種以提問為主的方式比較單一，提問次數(shù)多了效果便下降了，而且在實際教學中教師設(shè)計的問題還存在許多問題。隨著多媒體技術(shù)在課堂教學中的普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材的文章設(shè)置不同的課程導入方式，通過圖片、動畫、音樂等新穎有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。學生對多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們在每堂課都有新的感受、體驗，這樣就能促進學生產(chǎn)生積極的學習行為。

（三）優(yōu)化課堂教學效果。

在傳統(tǒng)的教學過程中，為了讓學生更好地理解課程知識，教師經(jīng)常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會占用大量的課堂時間，且教學效果不理想。利用多媒體輔助教學，只要教師選擇的圖片和視頻恰當合理，就可以直接利用圖片來設(shè)置教學情境，利用動畫來表現(xiàn)事物的變化，這樣不但節(jié)省了教學時間，還能將情境和變化更生動地展現(xiàn)出來。此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準備的大量資料、信息進行有效的整合，對教學過程進行預設(shè)，將大容量、豐富的知識內(nèi)容在課堂中展現(xiàn)出來，提高學生的學習效率，優(yōu)化課堂的教學效果。

三、多媒體輔助教學的實際應(yīng)用

在小學語文教學過程中運用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音樂、動畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計教學過程，將多媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達到良好的教學效果。下面筆者以《長城和運河》一文為案例來展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用。在教學《長城和運河》一文時，教師可以首先通過多媒體的圖文效果將一些長城和運河的圖片展現(xiàn)給學生，一幅幅巍峨壯觀、風光秀麗的圖畫將學生帶入長城之上，運河之濱，使學生對長城和運河有了直觀的印象，激發(fā)了他們想了解長城和運河的興趣。在學習文章正文部分過程中，教師可以以長城和運河圖片作為教學情境，讓學生更好地融入其中，同時也能利用圖片給學生介紹長城和運河的外貌特征，這樣就能使學生有更深入的認識。在授課過程中，教師可以給學生播放一段介紹長城和運河的視頻，這樣既能給學生提供一小段休息的時間，又能讓學生對長城和運河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進一步的了解，讓學生對長城之長、之高、之雄偉、之巍峨以及運河之長、之寬、之壯麗、之秀美有更深刻的認識，更能激起學生參與學習的熱情。在文章學習的最后，通過播放配有優(yōu)美音樂的長城和運河視頻，陶冶學生的閱讀情操，帶給學生回味無窮之感。小學語文的教學中運用多媒體技術(shù)，教師能綜合運用圖片、聲音、動畫、視頻等多種現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們能積極主動地學習，進而取得良好的教學效果。另外，在多媒體輔助語文教學的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要教師注意。其一，制作課件時注意使用較淡的色彩和簡單的動畫展示，因為課件的色彩過于絢麗或動畫展示過于華麗，會導致學生的注意力不集中。其二，多媒體展示要注重實效，避免過于依賴多媒體，教學過程就是教師和學生交流的過程，比如普通話好的教師完全可以由教師帶領(lǐng)學生朗誦，而不依靠多媒體帶領(lǐng)學生朗誦，這樣可以更好地培養(yǎng)教師和學生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。其三，要注重觀察學生的學習進展，及時調(diào)整教學內(nèi)容。多媒體展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，可能有的學生來不及掌握，因此教師在教學過程中要注意學生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學生跟不上，應(yīng)該及時調(diào)整教學速度，可以再次展示并強調(diào)重點內(nèi)容。