◎徐波

文化是一個(gè)國(guó)家、民族必不可缺的構(gòu)成元素。音樂(lè)作為最為常見(jiàn)的文化藝術(shù)形式之一，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展。在多元文化音樂(lè)發(fā)展的背景下，音樂(lè)的種類更加豐富，人們所能接觸到的樂(lè)器也更加多樣。但目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)音樂(lè)教育大多將音樂(lè)技巧的學(xué)練作為重點(diǎn)，在音樂(lè)文化方面不夠重視。因此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)文化教育模式，將音樂(lè)教育建立在多元音樂(lè)文化的基礎(chǔ)上，以提升音樂(lè)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有綜合素養(yǎng)的音樂(lè)人才，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。

一、多元文化音樂(lè)教育價(jià)值及面臨的挑戰(zhàn)

（一）多元文化音樂(lè)教育價(jià)值

多元文化音樂(lè)教育屬于多元文化教育的一個(gè)分支，它強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)具有多樣性、豐富性，以平等的被教育權(quán)為目標(biāo)，追求音樂(lè)文化的多元化繁榮發(fā)展。在內(nèi)容上，包括古典音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、民族音樂(lè)、非民族音樂(lè)等多個(gè)種類，可以看作是一種涵蓋古今中外一切音樂(lè)文化的廣泛教育理念，其主要目的是通過(guò)多樣性的音樂(lè)文化豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)不同音樂(lè)文化的理解，從而幫助學(xué)習(xí)者形成多重樂(lè)感標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以一種開(kāi)放、包容的心態(tài)來(lái)面對(duì)全球化為音樂(lè)發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

目前來(lái)說(shuō)，多元文化理念下的音樂(lè)教育價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是工具性，主要是為了維護(hù)國(guó)家與社會(huì)的政治穩(wěn)定，促進(jìn)物質(zhì)、精神以及環(huán)境等文明的健康發(fā)展；其二是本體性，注重音樂(lè)作為藝術(shù)本身的價(jià)值，將音樂(lè)教育作為促進(jìn)人全面發(fā)展的一種途徑。

（二）多元文化音樂(lè)教育面臨的挑戰(zhàn)

1.音樂(lè)教育理念較為落后

多元文化教育在我國(guó)起步較晚，還沒(méi)有得到很好的普及與發(fā)展，許多音樂(lè)教育者沒(méi)有對(duì)此形成全面、深入的認(rèn)知。多元文化理念下的音樂(lè)教育包括四種模式：第一種是主流中心模式，以西方主流音樂(lè)教育體系為主導(dǎo)；第二種是民族附加模式，增添了一定的民族音樂(lè)元素，但仍堅(jiān)持西方主流音樂(lè)的核心地位；第三種是多民族模式，從多國(guó)家民族的角度來(lái)定義音樂(lè)教育，較為鮮明地體現(xiàn)了多元文化教育的理念；第四種是民族國(guó)家模式，將本民族和國(guó)家的音樂(lè)作為音樂(lè)教育的主體。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)的音樂(lè)教育大多屬于前兩種模式，在本質(zhì)上皆是將西方音樂(lè)教學(xué)體系作為基礎(chǔ)，對(duì)世界其他地區(qū)的音樂(lè)以及中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等不夠重視。這一點(diǎn)可以從音樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)看出來(lái)，其中大多以樂(lè)理、視唱練耳、和聲、配器等西方音樂(lè)教育內(nèi)容為主，而中國(guó)民族音樂(lè)與世界其他音樂(lè)所占的比重很小。

2.音樂(lè)師資力量需要提高

教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，但我國(guó)大部分音樂(lè)教師所接受的都是歐洲中心音樂(lè)教育體系，對(duì)于其他種類的音樂(lè)了解不深，在教學(xué)中也會(huì)偏向于西方的音樂(lè)風(fēng)格。在多元文化音樂(lè)教育的背景下，音樂(lè)教師必須要轉(zhuǎn)變更新自身的教育觀念，主動(dòng)了解學(xué)習(xí)世界多元音樂(lè)文化，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)與教學(xué)能力，才能更好地適應(yīng)多元文化理念對(duì)于音樂(lè)教育的要求。

3.音樂(lè)教材內(nèi)容亟待更新

在教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教材發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，是師生必須的資源，是達(dá)成教育目標(biāo)不可或缺的工具。教材內(nèi)容在很大程度上影響著課程教學(xué)的效果，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教材都是以歐洲音樂(lè)教育體系為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編寫的，沒(méi)有充分體現(xiàn)世界多元文化，這一方面的相關(guān)資源也比較匱乏。針對(duì)這一問(wèn)題，有必要將多元音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教材的編寫過(guò)程中去，以保障多元文化音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、多元文化音樂(lè)教育實(shí)施策略

（一）樹(shù)立多元文化音樂(lè)教學(xué)理念

音樂(lè)教師要形成多元文化音樂(lè)教育觀，改變以往固有的音樂(lè)教學(xué)認(rèn)知。教師是音樂(lè)教育活動(dòng)的實(shí)施者，但許多教師受歐洲中心論和中西二元思維論的影響比較大，接受的也都是西方式的音樂(lè)教育。因此，音樂(lè)教師要擺脫以往的教學(xué)觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的精神，積極主動(dòng)地了解多樣化的世界音樂(lè)文化，用尊重和平等的態(tài)度來(lái)審視和感受各種音樂(lè)文化的特點(diǎn)、風(fēng)格。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)人文教育在音樂(lè)教育中的比重，不僅要重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技術(shù)的發(fā)展，還要注重他們音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)其對(duì)于多元文化音樂(lè)的理解。此外，還要積極引入多民族國(guó)家的音樂(lè)文化資源，讓學(xué)生感受不同音樂(lè)文化的魅力，形成尊重、包容的文化理念。對(duì)多元文化的理念是音樂(lè)教育的重要目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多樣性的角度來(lái)欣賞和審視不同的音樂(lè)文化。

（二）完善多元文化音樂(lè)教學(xué)體系

在多元文化教育的理念下，要改變現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)體系，將本土民族音樂(lè)作為基礎(chǔ)。我國(guó)的本土音樂(lè)內(nèi)容十分豐富，大致上可分為傳統(tǒng)音樂(lè)與少數(shù)民族音樂(lè)兩個(gè)類別。在音樂(lè)教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，首先要擺脫西方音樂(lè)觀念的影響，以我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)價(jià)值觀為標(biāo)桿，形成以中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)為核心的教學(xué)體系，可將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論知識(shí)，如民族樂(lè)理、傳統(tǒng)調(diào)式、民族創(chuàng)作等融入到和聲、樂(lè)理、歌曲創(chuàng)作等課程當(dāng)中。在少數(shù)民族音樂(lè)方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的利用，從而將其滲透到音樂(lè)教學(xué)體系中去，這樣不僅能夠保證音樂(lè)課程的系統(tǒng)性，還可以將理論研究成果轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，發(fā)揮音樂(lè)教育在文化繼承、傳播與發(fā)展方面的作用，讓我國(guó)的少數(shù)民族音樂(lè)文化能夠得到有效的繼承和創(chuàng)新發(fā)展，在擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)文化視野的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的民族自信心，使其形成民族自豪感。

（三）加強(qiáng)多元文化教師隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)大的音樂(lè)教師隊(duì)伍是落實(shí)多元文化音樂(lè)教育的保障，學(xué)?；蛞魳?lè)教育機(jī)構(gòu)要重視對(duì)多元文化音樂(lè)教師的培養(yǎng)，在音樂(lè)文化資源的配置上加大投入力度，為音樂(lè)教師的自我發(fā)展提供物質(zhì)條件的支持，確保多元文化音樂(lè)教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，通過(guò)專業(yè)的音樂(lè)教師來(lái)提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生正確地看待多元文化音樂(lè)，促進(jìn)其思維的擴(kuò)展。同時(shí)，還要明確音樂(lè)教育的內(nèi)容與目標(biāo)，加強(qiáng)關(guān)于多元文化理念下音樂(lè)教育的理論性研究與實(shí)踐活動(dòng)；編寫科學(xué)合理的多元文化音樂(lè)教材，做好教學(xué)基礎(chǔ)工作。此外，學(xué)校和音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)還要構(gòu)建出系統(tǒng)完善的音樂(lè)教師培訓(xùn)制度，做好評(píng)估工作，對(duì)多元文化音樂(lè)教育的實(shí)施情況和學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)教育的接受情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，分析其中的問(wèn)題與不足，并采取有針對(duì)性的措施，不斷完善多元文化音樂(lè)教育培訓(xùn)與考核機(jī)制，促進(jìn)音樂(lè)師資力量的提升。

結(jié)語(yǔ)

多元文化音樂(lè)教育既是現(xiàn)代教育改革的要求，也是世界多元文化背景下音樂(lè)本身發(fā)展的需要。在這一趨勢(shì)下，有必要對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育進(jìn)行改革，不僅要教給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)與技能，也要重視音樂(lè)文化的繼承與傳播，通過(guò)多民族音樂(lè)文化在教學(xué)中的引入來(lái)豐富音樂(lè)教育的資源，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)文化視野，提升其綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)多元文化音樂(lè)教育的有效落實(shí)，培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求的人才，推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的繁榮發(fā)展。