梁賽男

（河北省保定市淶源縣銀坊中學，河北 保定 074300）

素描是一切造型藝術的基礎，能夠展現人們獨特的繪畫思維和多變的藝術特點，對學生觀察能力、審美觀念、表現能力的提升具有重要的意義和作用。新課程標準的提出對初中美術教學提出了更高的要求，在初中美術素描教學的過程中，不能要指導學生學會素描的技巧和方法，更要加強對學生觀察能力和欣賞水平的提升，實現多元化的教學模式，不斷增強學生的客觀事物的感知能力和表現手法。

一、當前初中美術素描教學中存在的問題

當前我國很多學校在初中美術教學的過程中，多數存在教學方式教學單一、教學觀念較為落后，忽視了對學生美術素描思維模式的培養(yǎng)等問題，不利于學生素描水平的提升。

（一）教學內容過于死板

很多學生會反映說，當前的素描教學內容過于死板。的確如此，由于受到“應試教育”模式的影響，當前很多學校對初中美術素描教學的重視程度較低，很多美術教師只是指導學生對基本的素描手法進行講解，教學的內容千篇一律，對于素描的概念也模糊不清。教師在教學的過程中，只是采用“灌輸式”的教學方式，進行解說，沒有結合學生的實際性格特點進行結核性教學，使學生對于素描學習的熱情度較低，無法感受到美術素描學習的樂趣和素描的魅力。

（二）教學觀念較為落后

當前我國很多初中學校在美術素描教學的過程中，只是采用“粉筆+黑板”的組合進行教學，教師對學生素描技術的指導較少。新時期，教師應該注重學生在教學中的主體地位，將現代教育觀念深入運用到教學的每一個細節(jié)當中，不斷提升學生的素描技巧[2]。

（三）忽視學生思維的發(fā)散

初中生正處于成長和發(fā)展的關鍵時期，可塑性較強，具有豐富的想象能力和較大的潛力挖掘空間。當前我國很多教師在美術素描教學的過程中，忽視了對學生思維模式的培養(yǎng)和潛力的挖掘，在學生素描學習中，只是對特定的人物或者石膏進行臨摹，而沒有發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力，使學生的素描思維長期處于一個限定的狹小空間中，無法展現學生的巨大發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、新課標下初中美術素描教學的具體策略

新課程標準下，教師要注重學生在教學中的主體地位，靈活應用多種教學方法，提升學生的美術素描水平，并使學生在潛移默化中，形成良好的美術思維模式和欣賞水平。

（一）提升學生的整體和局部結合觀察意識

在美術素描教學的過程中，教師要注重提升學生的整體和局部結合觀察意識。整體觀察方法是素描中最重要的方式之一，也是素描作品最基本的環(huán)節(jié)，學生對物品的觀察能力和觀察角度能夠直接影響美術素描作品的質量和美觀程度[3]。而局部觀察意識是對具體物品的細致觀察，是展現物品特點和局部特色。所以要結合局部和整體進行觀察，細致理解構圖、形體、比例和結構各方面之間的關系，按比例分配各部分的素描位置。在初中美術素描教學的過程中，教師可以通過兩個方面加強學生的素質指導。一是指導學生進行直接性的觀察，首先確定素描的整體結構。其次是組織學生對特定的藝術作品進行深入的研究和藝術處理，掌握物品的具體特點和藝術性。接下來可以以學生所觀察到的物品進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，教師要走到學生身邊，觀察學生的素描能力和創(chuàng)作特點，對于學生在素描中，不恰當的手法或者素描技巧進行及時的糾正和指導，而對于學生較為新穎的創(chuàng)作手法或者創(chuàng)作思維進行鼓勵和嘉獎，不斷提升學生的素描興趣，使素描成為學生的一種愛好，為學生營造一個能夠充分展現自我，發(fā)展自己無限潛能的空間，不斷提升學生的美術素描水平[4]。

（二）注重對學生素描方向的正確引導

基礎素描的方式和風格是多種多樣的，在學生美術素描的過程中，教師要注重通過循序漸進的方式，提升學生對素描方面的正確認識，掌握素描的最佳技巧和最佳方式。在素描教學中，教師可以通過以下三個方面加強對學生素描方向的正確引導：

1.明暗關系

明暗關系是素描中的重點內容，通過明暗關系塑造的規(guī)律首先是通過對三大面和五調子的觀察。三大面主要指的是物體在光源照射下所產生的黑、白、灰三種不同深淺關系的面。五調子主要指的是物體受光后所產生的明暗變化，這種明暗變化主要根據由淺入深的色階分為五個層次，即為亮部、灰亮部、明暗交界線、暗部、暗部反光。其次是近處實遠處虛的方式進行明暗關系觀察。第三位通過物品的投影進行觀察，這也是當前初中美術素描教學中，重要的明暗關系檢查方式。

2.形體結構

正確觀察物品的形體結構是美術素描的基礎。形體結構主要包括物體的大體輪廓、局部的體積關系、結構關系等內容。

3.比例關系

比例關系是每個素描初學者必須要掌握的一種技術手段，當然這一點也十分不容易掌握。在美術素描教學的過程中，教師要通過反復的教學指導，提升學生對比例關系的認識和靈活運用。例如在教學的過程中，教師可以通過組織學生分析特定物品的長度、寬度、各部分結構比例大小等方式，逐漸使學生形成良好的比例分析能力，在日后面對一個物品時，能夠自主進行各部分結構及比例的分析，不斷提升學生的素描能力。

（三）注重培養(yǎng)學生的美術思維和創(chuàng)新意識

新課程理念下，初中美術教學要注重對學生的素質教育，教師要通過靈活的設計教學內容，發(fā)散學生的美術思維，充分展現學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生能夠滿足當前教學的要求，成為具有高素質和高技能的人才。例如教師可以通過“如果你是設計師，你會設計出怎樣的大橋？”等主體，組織學生以素描的方式進行繪制每個學生心目中的橋梁，在提升學生素質能力的同時，展現學生的創(chuàng)新思維及主觀能動性。

三、結束語

素描是一切藝術的起點，離開了素描就談不上美術。在初中美術素描教學中，教師要注重通過循序漸進的方式，不斷提升學生素描水平，促進學生的全面發(fā)展。