李曉鳳

（河北省涿州市雙語學(xué)校，河北 涿州 072750）

一、培養(yǎng)交際的興趣是前提

興趣是兒童獲得知識、發(fā)展智力的動力，小學(xué)生普遍存在因年齡小，認知能力不全面的特點，他們往往注重感興趣的胴體，只有有了興趣，才會主動參與。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣是口語交際的前提，我們要通過多種途徑激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生廣泛接觸生活，開闊學(xué)生視野來豐富其語言，讓學(xué)生在大量感知客觀世界的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行探索，以活躍思維，激發(fā)學(xué)生想說的欲望;

（一）適時進行提問。

提問是兒童口語交際的一種表達形式，也是他們對某一事物感興趣的一種心理傾向，正確對待兒童的提問，對提問的學(xué)生要給予鼓勵并要正確機智地解答問題，并善于啟發(fā)學(xué)生提問，或向?qū)W生提出問題，鼓勵學(xué)生有問敢提，有話敢說。多鼓勵，多肯定學(xué)生的點滴進步，讓他們練中有所得，感到口語交際是一件快樂的事，從而樂意與他人交流。在聽、說、的過程中體驗成功交際的樂趣，增強口語交際的信心和勇氣。

（二）組織豐富多彩的活動。

通過講故事、看圖書、猜謎語、有趣的游戲等，激發(fā)學(xué)生廣泛的口語交際興趣，讓他們有機會練習(xí)和運用語言，在輕松愉快的氣氛中愛說。

（三）鼓勵引導(dǎo)。

鼓勵學(xué)生說話的積極性，大膽敢講，善于用語言表達自己的意思，當學(xué)生卡殼時給予幫助，學(xué)生進步時要及時鼓勵表揚。

二、充分利用教材資源是關(guān)鍵

教材是教師開展教學(xué)活動的根本素材，無論哪個領(lǐng)域與方向的教學(xué)，都要始終圍繞教材進行，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)也自不例外，教師要充分利用好教材資源。實際上，小學(xué)語文教材里面，每一個單元都有口語交際這一環(huán)節(jié)，這可以看作是教材特地為學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)所設(shè)下的一個章節(jié)，在專項訓(xùn)練過程中，我們要注意調(diào)動起每個學(xué)生的積極性、主動性。要求口述的一定要在人人練說的基礎(chǔ)上，進行單個談話，分組交流，集體評價。通過評評議議的手段達到訓(xùn)練每個學(xué)生的目的。還要注意在閱讀、識字等語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽清、聽懂別人的語言，發(fā)音清楚、正確，會說普通話、積累詞語。培養(yǎng)學(xué)生能清楚回答問題，比較完整連貫地表達意思，初步培養(yǎng)對文學(xué)作品的興趣。要給學(xué)生一定的自己練習(xí)的時間，學(xué)生自己會說了，面向大家說話時才能做到自然大方。但學(xué)生口語交際的發(fā)展是在教師指導(dǎo)下，以掌握語言技巧為中介，通過學(xué)生主動積極活動而實現(xiàn)的。

教師應(yīng)重視學(xué)生口語交際的主動性，交際過程中體現(xiàn)雙向互動的特點。教學(xué)中，筆者善于創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，保持自由和開放的氣氛，尊重和鼓勵學(xué)生互相提問，使說的同學(xué)能表達得更清楚，聽的同學(xué)能提出與眾不同的想法和做法，達到聽說互動，自由表達，靈活應(yīng)對，提高學(xué)生文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

三、組織學(xué)習(xí)口語技巧是重要手段

語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科。培養(yǎng)口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，可以把每日每節(jié)語文課前五分鐘設(shè)為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內(nèi)容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學(xué)生口語交際的一個機會。隨著時間的推移，對學(xué)生“說”的要求應(yīng)當不斷提高，開始從語調(diào)高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學(xué)生進行嚴格要求，使學(xué)生在聽說能力方面得到了長足的發(fā)展，同時也積累了豐富的習(xí)作素材。

（一）說學(xué)一體化。

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，教師應(yīng)該在課上做學(xué)生的忠實聽眾，學(xué)生充當教師的角色。在充分預(yù)習(xí)準備的基礎(chǔ)上，學(xué)生們能較熟練地把一堂課的重難點很好地突破，而且經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，語言連貫，口齒清晰，師味濃厚，老師課上幾分鐘稍加評議，學(xué)生便心領(lǐng)神會，口語表達能力提高的很快。

（二）聽說一體化。

小學(xué)生最感興趣的是聽故事。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，可以組織學(xué)生收聽有較強趣味的錄音故事，并要求學(xué)生說出重點，交互設(shè)疑、解惑，復(fù)述故事。總之，不拘一格，為口語交際創(chuàng)造好一切條件。

（三）看說一體化。

看是自外而內(nèi)的輸入，而說則是自內(nèi)而外的輸出，兩者相輔相成，互為促進。讓學(xué)生多看課外書，能幫助他們積累知識，拓寬視野、活躍思維、發(fā)展語言?？稍诎嗉壗ⅰ皥D書角”，開設(shè)課外閱讀交流課，并通過故事會、演講會、朗讀比賽等活動形式，把看課外書的所得講述出來，并把這種訓(xùn)練形式擴展到課余觀看影視節(jié)目，生活見聞之中。

溝通與交流本來就是人類社會中一項較為基礎(chǔ)的生存法則，口語交際能力理所應(yīng)當?shù)爻蔀榱巳祟悜?yīng)有的其中一種基本素質(zhì)與能力，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力是對高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐也是對口語教學(xué)的鞏固和延伸，是口語教學(xué)的最終目的。我們教師應(yīng)當通過充分利用教材資源、培養(yǎng)學(xué)生積累意識、組織學(xué)習(xí)口語技巧、舉辦交際活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，使得學(xué)生能夠靈活自如、暢順無誤地與他人進行溝通交流。