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        淺談小學(xué)音樂體態(tài)律動應(yīng)用教學(xué)中的有效策略

        2019-01-12 18:03:01侯福玲
        魅力中國 2019年8期
        關(guān)鍵詞:體態(tài)律動節(jié)奏

        侯福玲

        (內(nèi)蒙古通遼市大林鎮(zhèn)角干學(xué)校,內(nèi)蒙 通遼市 028000)

        前言

        所謂的體態(tài)律動,它是由瑞士作曲家達(dá)爾克 羅茲創(chuàng)造的音樂教育體系,實(shí)際上就是讓教師在課堂教學(xué)的過程中,通過音樂本身的節(jié)奏和聲音,結(jié)合身體的一些節(jié)奏,從而激發(fā)學(xué)生對于音樂的感情和激情,提高整個課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生更好的課堂發(fā)展。隨著這些年社會的不斷發(fā)展,對小學(xué)音樂教學(xué)的要求,也在逐步提高,教師還是固守著原本舊有的教學(xué)方式,僅僅希望提高學(xué)生對于音樂的美感是不足夠的。在現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,已經(jīng)明確提出了要運(yùn)用體態(tài)律動的教學(xué)方式,從而來促進(jìn)學(xué)生對于樂曲的內(nèi)在有更深刻的了解,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生情感態(tài)度上的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中,教師如何運(yùn)用號體態(tài)律動進(jìn)行課堂教學(xué),這就是需要小學(xué)音樂教師認(rèn)真思考和探索的問題。因此,本文將結(jié)合人教版小學(xué)音樂教材,探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略。

        一、運(yùn)用體態(tài)律動的意義

        在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用體態(tài)律動進(jìn)行課堂教學(xué),是不可避免的趨勢。在探討應(yīng)用的體態(tài)律動的具體措施之前,我們可以來簡要看看在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動的意義。

        (一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        首先,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師通過運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方式,是可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。對于小學(xué)生來說,他們的畢竟年紀(jì)還比較小,如果要求學(xué)生單純靠坐在座位上,純粹靠聽歌的方式,來完成課堂教學(xué),是不現(xiàn)實(shí)的,因?yàn)閷W(xué)生會忍不住想要動來動去。而體態(tài)律動,正式要學(xué)生通過運(yùn)用肢體的動作去感受音樂的語言,從而滿足了小學(xué)生心理的同時(shí),也能夠極大提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

        (二)使得音樂知識變得更加形象

        其次,在小學(xué)音樂課堂中,教師運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué),還可以使得音樂知識變得更加生動形象。對于小學(xué)生來說,教師想要學(xué)生能夠感受到樂曲中所蘊(yùn)含的情感,單純靠聽覺,以小學(xué)生的年級來說,真的是太過于勉強(qiáng)了。而通過體態(tài)律動的方式,就可以使得原本摸不到的音樂知識,變得直接了,而學(xué)生接受起來也就更加的迅速。

        二、運(yùn)用體態(tài)鏈傳動的有效措施

        正是因?yàn)樵谛W(xué)音樂課堂教學(xué)中,運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué),能夠產(chǎn)生如此之多的好處,所以教師才更應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中,合理的運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)方式,充分發(fā)揮體態(tài)律動的優(yōu)勢,從而才能夠促進(jìn)小學(xué)音樂課堂的有效推進(jìn)。下面針對體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂的有效應(yīng)用,說說我的看法。

        (一)運(yùn)用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生感受音樂節(jié)奏

        對于音樂本身來說,節(jié)奏可以說是其本身最為基礎(chǔ)的標(biāo)志之一。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師其中一項(xiàng)要教會學(xué)生的,就是音樂節(jié)奏。通過體態(tài)律動的方式,學(xué)生對于音樂的節(jié)奏的把握會更加的明確。

        以人教版小學(xué)音樂教材為例,教師在教授《大鹿》的時(shí)候,這一個單元的教學(xué)目標(biāo)是:第一通過課堂的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠清晰的演唱《大鹿》這首歌;第二通過對歌曲的聆聽,讓學(xué)生對這首歌曲的節(jié)奏有所把握,并懂得音樂的節(jié)奏之美。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)的時(shí)候,就可以通過體態(tài)律動的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的過程中,教師可以讓學(xué)生先將《大鹿》這首歌聽一遍,然后將節(jié)奏有強(qiáng)烈變化的歌詞圈劃出來。針對其中節(jié)奏變化明顯的歌詞部分,教師可以讓學(xué)生選擇用自己喜歡的肢體動作進(jìn)行表達(dá),從而學(xué)生在演唱《大鹿》這首歌的過程中,就可以清晰之后,到哪里節(jié)奏會變得輕快,在哪里會變得哀傷,那么學(xué)生對于音樂整體上節(jié)奏的把握也就會更加明確和充分。

        (二)運(yùn)用體態(tài)律動引導(dǎo)學(xué)生理解音樂音調(diào)

        在小學(xué)音樂課堂教學(xué)找那個,教師教學(xué)的其中一個難點(diǎn),便是音樂音調(diào)的教學(xué)。音調(diào)的教學(xué)屬于音樂課程知識中的基本知識和技能,學(xué)生只有把握了音樂的音調(diào),從而能夠準(zhǔn)確把握整首的歌曲的節(jié)奏,同時(shí)通過不同音調(diào)上的變化,學(xué)生也能夠感受到樂曲中所蘊(yùn)含的情感的變化。

        以人教版小學(xué)音樂教材為例,教師在教授《春天》的時(shí)候,這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是:第一讓學(xué)生通過聆聽歌曲,能夠感受到音樂所想要表現(xiàn)的春天;第二通過讓學(xué)生演唱《小雨沙沙》,從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會悉心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛大自然的思想感謝;第三銅鼓用柔和的聲音演唱《布谷》,然后在讓學(xué)生用《布谷》和《杜鵑圓舞曲》進(jìn)行比較,讓學(xué)生說說是否有旋律相同的地方;第四讓學(xué)生能夠自己編創(chuàng)動作其表現(xiàn)歌曲,從而準(zhǔn)確地對歌曲進(jìn)行演唱。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)的時(shí)候,教師可以先不給學(xué)生播放有歌詞的歌曲,而是通過播放純音樂的《春天》,然后讓學(xué)生嘗試找找純音樂找那個音調(diào)不一樣的地方。如果說學(xué)生沒有辦法找到,那么這個時(shí)候,教師就可以指出來給學(xué)生看,但是為了讓學(xué)生能夠加深相關(guān)的印象,這個時(shí)候教師就可以運(yùn)用體態(tài)律動的方式,針對升調(diào)的方式,采用一個肢體動作來代替,同樣降調(diào)的地方,也是采用一個肢體動作來代替,通過這樣的方式,讓學(xué)生能夠慢慢對音調(diào)知識有所感悟,從而推進(jìn)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識的形成。

        三、結(jié)語

        總而言之,在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中,教師僅僅培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的感受是不夠的。在現(xiàn)在的社會發(fā)展中,小學(xué)音樂課堂教學(xué)還是要教會學(xué)生一些基本的樂理知識,從而才能夠符合我國所提倡的素質(zhì)教學(xué)的要求。雖然說在現(xiàn)在的小學(xué)教育中,音樂可以說是小學(xué)生最愛的科目之一,但是音樂教學(xué)并沒有想象中的那么容易,很多時(shí)候很多小細(xì)節(jié),是需要教師靈活采取教學(xué)方式,從而才能展開的。因此,教師運(yùn)用體態(tài)律動這種直接的方式,來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí),從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提升。

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