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        分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2019-01-12 20:41:41龍銳
        魅力中國 2019年17期
        關(guān)鍵詞:初中生分層教學(xué)法

        龍銳

        (北師大什邡附屬外國語中學(xué),四川 什邡 618400)

        每個學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不一樣,采用分層教學(xué)法可實(shí)現(xiàn)因材施教,符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的客觀規(guī)律,且能夠保障學(xué)生的主體地位。為更好地發(fā)揮出分層教學(xué)發(fā)展在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值,本文對其應(yīng)用策略做了簡要分析,希望可以為相關(guān)工作者帶去一定參考。

        一、分層教學(xué)法的概念界定

        所謂分層教學(xué)法是由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)情況和接受能力存在個體性差異,必須要根據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行個性化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),換句話說,也就是因材施教。分層教學(xué)法在初中英語日常教學(xué)中,存在很明顯的優(yōu)勢,這主要是因?yàn)檫\(yùn)用這種教學(xué)方式,英語教師需要提前對初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行具體分析,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識掌握程度,再進(jìn)一步選擇學(xué)生所能接受的教學(xué)方式,這樣可以保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,在使用分層教學(xué)法時,教師應(yīng)該注意不能只按照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行分類,也要注意分析學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步空間和學(xué)習(xí)能力,這樣可以使教師教學(xué)中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

        二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

        (一)合理科學(xué)劃分教學(xué)層次

        一般而言,有效運(yùn)用分層教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提,就是對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的層次劃分。在實(shí)際對初中生進(jìn)行劃分層次時,必須要注重層次劃分依據(jù)是否合理,不能只把成績作為最主要或者唯一的劃分標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該考慮到學(xué)生群體的整體狀況,制定多元化的分層方案和依據(jù),以確保做到合理科學(xué)的層次劃分。在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時,學(xué)校應(yīng)該考慮到教師人數(shù)、學(xué)校英語教學(xué)設(shè)施以及學(xué)生人數(shù)等現(xiàn)實(shí)因素,使劃分后的教學(xué)層次可以充分利用學(xué)校的英語教學(xué)資源。合理有效的教學(xué)層次劃分,能使學(xué)校英語教學(xué)資源得到最大化的利用,從而提升初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

        (二)合理安排英語教學(xué)內(nèi)容

        運(yùn)用分層教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行合理分層后,教師必須要根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)情況,安排具有針對性的教學(xué)內(nèi)容,避免出現(xiàn)較低層次學(xué)生,難以理解和接受教學(xué)內(nèi)容,較高層次的學(xué)生卻認(rèn)為教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單的現(xiàn)象。另外,教師在對不同層次的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)之前,必須對其學(xué)習(xí)興趣以及英語水平進(jìn)行詳細(xì)的了解和調(diào)查,并在此前提下制定可以針對不同不同層次學(xué)生的英語課堂教學(xué)內(nèi)容,從而確保教學(xué)內(nèi)容可以最大限度符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與自身特點(diǎn),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提高學(xué)生在教學(xué)活動過程中的參與度,從而使初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量獲得提升。

        (三)優(yōu)化學(xué)習(xí)評估方式

        在使用分層教學(xué)法時,學(xué)校必須根據(jù)不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同,制定具有針對性的學(xué)習(xí)評估方案,使教學(xué)評估可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)出學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)情況。針對層次較高的學(xué)生,應(yīng)該制定難度較高的學(xué)習(xí)評估方式,同樣針對英語學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生來說,也應(yīng)該制定適合他們的考核方式,使得教學(xué)評估能夠符合初中生的個性化差異,提升教學(xué)評估的準(zhǔn)確度。另外,教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只注重對于學(xué)習(xí)成績的考核,也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為,使學(xué)習(xí)評價方式能夠尊重初中生之間的個性化差異,也能展現(xiàn)出學(xué)生日常的努力以及學(xué)習(xí)過程,這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)努力的尊重,能讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)帶來的愉悅。

        (四)對英語課后作業(yè)進(jìn)行分層

        一般而言,英語課后作業(yè)可以及時有效地訓(xùn)練學(xué)生在課堂中學(xué)到的相關(guān)知識點(diǎn),能夠達(dá)到增強(qiáng)記憶和溫習(xí)鞏固的目的,可以使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中學(xué)會正確靈活的運(yùn)用。在過去,英語教師為了達(dá)到對課堂學(xué)習(xí)知識點(diǎn),進(jìn)行全面復(fù)習(xí)的目的,往往會布置較為繁重的作業(yè),而學(xué)生在這樣繁多的作業(yè)下,可能會感覺無法承受,甚至逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性和熱情。實(shí)施分層教學(xué)法,要求英語教師根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)差異,針對不同層次的初中生,布置具有針對性的課后作業(yè),讓學(xué)生在課后進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固,從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)重點(diǎn),對于課后作業(yè)進(jìn)行合理分層,對于基礎(chǔ)中等或比較薄弱的學(xué)生,教師應(yīng)該在課后作業(yè)中注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的練習(xí),讓學(xué)生在課文和基礎(chǔ)詞匯上,多投入一些時間和精力,為日后英語成績的提升奠定好扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講,課后可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些口語練習(xí),并布置較少的課文與單詞方面的抄寫作業(yè),這樣有助于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生也能通過課后作業(yè),提升自己的英語口語水平和對基礎(chǔ)詞匯的掌握程度,這種具有針對性的作業(yè)布置方式,可以使初中學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率,科學(xué)合理地安排課后的自主學(xué)習(xí)時間。

        結(jié)束語:

        在初中階段的英語教學(xué)中,運(yùn)用分層教學(xué)法,能夠更具體、更全面地對初中生進(jìn)行引導(dǎo)和教育,幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi),取得英語學(xué)習(xí)上的更大進(jìn)步。英語教師在采用分層教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)之前,必須認(rèn)真挖掘和掌握教材內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析和了解,合理劃分教學(xué)層次,安排教學(xué)內(nèi)容,并對英語課后作業(yè)進(jìn)行針對性分層,從而提升初中生的英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

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