李紅星

（江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)湖濱小學(xué)，江西 上饒 333119）

信息技術(shù)是當(dāng)前階段小學(xué)教育改革的重要工具，可有效提升教師的教學(xué)能力。小學(xué)語文是一門知識(shí)覆蓋面廣，課程內(nèi)容拓展性強(qiáng)的課程，與信息技術(shù)提倡的資源共享理念十分契合。在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，可活化枯燥的授課內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)小學(xué)生的低迷學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)語文教師在自我提升時(shí)，應(yīng)著重學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的信息化教學(xué)，不斷提高自身的教學(xué)能力。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)教學(xué)中的必要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容少，很容易被老師忽視，學(xué)生更是不當(dāng)回事。教師必須帶領(lǐng)學(xué)生改掉這樣的觀念，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中、在聽說讀寫的綜合運(yùn)用中，提升語文能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大部分是老師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率低。這時(shí)候信息技術(shù)帶來的趣味性就尤其重要了。當(dāng)學(xué)生直觀地感受圖像、視頻、音樂等信息技術(shù)手段時(shí)，會(huì)極大地激發(fā)其興趣。

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的呈現(xiàn)方式，與傳統(tǒng)的語文課堂有著較大的差別，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容，這樣精彩獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，可以高度吸引小學(xué)生的注意力，可以在語文課堂中讓小學(xué)生將全部身心都放在語文課堂的學(xué)習(xí)中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強(qiáng)小學(xué)生、語文教師、和多媒體之間的互動(dòng)，進(jìn)而活躍小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

二、信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)存在的問題

雖然教育已經(jīng)進(jìn)入到了信息技術(shù)時(shí)代，但仍然有部分教師在教學(xué)時(shí)沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)語文課堂的重要性，停留在粉筆、黑板、教材三位一體的古老教學(xué)模式上裹足不前。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式略顯沉悶，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，整體的語文教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助語文教師開闊教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，但是過猶不及，部分教師完全摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過于依賴信息技術(shù)，過量低效的信息技術(shù)介入，使語文課堂出現(xiàn)了“喧賓奪主”的現(xiàn)象。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容少，很容易被老師忽視，學(xué)生更是不當(dāng)回事。教師必須帶領(lǐng)學(xué)生改掉這樣的觀念，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中、在聽說讀寫的綜合運(yùn)用中，提升語文能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)大部分是老師教授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，效率低，這時(shí)候信息技術(shù)帶來的趣味性就尤其重要了。

三、運(yùn)用信息技術(shù)突破小學(xué)語文教學(xué)難點(diǎn)的策略

托爾斯泰說“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣能激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就獲得了成功的一半。而信息技術(shù)手段以其獨(dú)特的形象性和感染力，把靜態(tài)枯燥的教材融入到三維空間中，從而產(chǎn)生極其活躍的畫面，牢牢吸引住學(xué)生的視線，增強(qiáng)了明理和導(dǎo)行的效果。

例如在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)了森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場景，老師以主持人的身份開始了充滿童真童趣的主持工作。在激昂的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲中，在熱鬧的比尾巴運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)生激情飛揚(yáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲。教師利用信息技術(shù)手段，把生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、大膽創(chuàng)造的活動(dòng)中來。

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的呈現(xiàn)方式與傳統(tǒng)的語文課堂有著較大的差別，信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式可以從聲音、文字、影響等不同方面來詮釋語文課堂所要展現(xiàn)的主要內(nèi)容，這樣精彩獨(dú)特的呈現(xiàn)方式，可以高度吸引小學(xué)生的注意力，可以在語文課堂中讓小學(xué)生將全部身心都放在語文課堂的學(xué)習(xí)中。另外語文教師也可以在語文課堂中增強(qiáng)小學(xué)生、語文教師、和多媒體之間的互動(dòng)，進(jìn)而活躍小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

對(duì)語文這門課程來講，其內(nèi)涵是深廣的，小學(xué)生正處于一個(gè)思維發(fā)展的時(shí)期，整體的思維能力還不夠強(qiáng)，這時(shí)把一些深?yuàn)W的理論“填裝”到他們的腦袋里，這是非常不明智的。教師是不可能在短時(shí)間里提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的。教師要想切實(shí)地提升課堂教學(xué)的有效性，那么就一定要結(jié)合自身的情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案。比如在學(xué)習(xí)某一篇文章時(shí)，可以借助信息技術(shù)將本篇文章的視頻動(dòng)畫下載下來，然后在班級(jí)中播放，讓學(xué)生切實(shí)感受到文章所表達(dá)的含義。這樣寓教于樂的教學(xué)模式勢必會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，并最終強(qiáng)化小學(xué)語文課堂的有效性。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平已經(jīng)成為必然要求，而信息技術(shù)的應(yīng)用可使這一目標(biāo)得以具體實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文與信息技術(shù)整合的作用及意義，并且通過有效途徑及措施實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，促使小學(xué)語文教學(xué)效果能夠得以有效提升。