張永萍

（河南省蘭考縣孟寨鄉(xiāng)壩城寺小學(xué)，河南 開封 475313）

隨著國家教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效性，備受教師關(guān)注。而小學(xué)階段的教學(xué)對教師來講，有一定的困難性。主要因為小學(xué)生剛剛從幼兒園時期，進入到小學(xué)階段進行學(xué)習(xí)，無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師在講課的過程中，學(xué)生注意力不集中。則影響了教學(xué)的有效性。所以，教師在教學(xué)過程中，需要運用有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，再循序漸進的進行引導(dǎo)式教學(xué)，達到高教學(xué)質(zhì)量的要求。以下內(nèi)容就是對寓教于樂的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行的研究，具體內(nèi)容如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)理解力較差

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性和思考性較強的學(xué)科。而小學(xué)生因為剛剛從幼兒園進入到學(xué)校中學(xué)習(xí)，由于他們的年齡較小，其思想和行為，不能適應(yīng)學(xué)校的當前的學(xué)習(xí)環(huán)境。當遇到新事物的時候，他們的理解能力較差，多數(shù)處于茫然不知的狀態(tài)。從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的有效性低。

（二）小學(xué)生的邏輯思維能力較差

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維為主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中如何提升小學(xué)生的邏輯性思維是最為重要的，只有邏輯性思維得到提升，對數(shù)學(xué)知識的理解和解題能力才能有所提升[1]。

（三）難以掌控教學(xué)深度

而教師的教學(xué)難度加大，在傳授數(shù)學(xué)知識的過程中，由于內(nèi)容過于深奧，小學(xué)生不易于理解，而當講課時，所講的課程內(nèi)容過于表淺化，則影響了教學(xué)質(zhì)量?？梢?，教師在教學(xué)中把控度在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

（四）教學(xué)氛圍枯燥

教學(xué)內(nèi)容的傳授存在著小學(xué)生無法理解的現(xiàn)象。教師講解的度沒有掌控好，小學(xué)生在教師教學(xué)過程中，無法理解教師講解的含義，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也過于低下。此外，課堂上的教學(xué)氛圍較為枯燥,教師在對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，因為教學(xué)方法過于單調(diào)，無法引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

（五）家長要求過高

家長對小學(xué)生的要求過高。隨著時代的發(fā)展，獨生子女的環(huán)境下，很多家長對孩子的要求都是很高的，所以給孩子造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，小學(xué)生的心理很不成熟，很容易偏離家長和教師的設(shè)想，無法達到有效學(xué)習(xí)的目標。

二、運用寓教于樂來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

（一）運用小游戲的模式融入教學(xué)過程中

小學(xué)生階段，學(xué)生的最大樂趣就是玩耍，“游戲”可以說是小學(xué)生的生活重心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以合理利用學(xué)生“游戲”的特點。引入教學(xué)當中，讓學(xué)生從“游戲”中理解數(shù)學(xué)知識點?？梢霐?shù)學(xué)課堂中的游戲項目有很多，因為小學(xué)生年齡的特點，教師在進行教學(xué)備課過程中，可以選擇小游戲的方式，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容加入合理的小游戲，讓小學(xué)生通過小游戲的玩樂掌握數(shù)學(xué)知識。此外，小學(xué)生通過有趣的玩樂，在心理上會產(chǎn)生期待數(shù)學(xué)課的心思，其學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，從而更好的跟隨教師進行學(xué)習(xí)。

舉例來說，教師在傳授“元角分”錢幣知識時，可以在黑板上設(shè)立幾道題。讓小學(xué)生進行表演，某位學(xué)生成為超市小老板，另外幾個學(xué)生扮演購買的客戶，通過找錢的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握元角分之間的關(guān)系，最終使教學(xué)質(zhì)量得到提升，其有效性也得到了提高。

（二）理論與實踐教學(xué)相結(jié)合模式

運用寓教于樂教學(xué)模式時，不要只注重課堂上的樂趣，忽略了實際教學(xué)內(nèi)容。寓教于樂教學(xué)模式的目標，是要把數(shù)學(xué)知識點融入到游戲中去，讓小學(xué)生能夠通過玩樂掌握數(shù)學(xué)知識點，這才是最終目標。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能只運用數(shù)學(xué)教材上的知識點內(nèi)容，需要把教材上的知識點內(nèi)容和生活進行相關(guān)聯(lián)，運用生活實踐的方法讓學(xué)生參與到實踐中去，從而感受到數(shù)學(xué)知識和生活中產(chǎn)生的關(guān)系[2]。

舉例來說，教師給小學(xué)生留下實踐作業(yè)，讓小學(xué)生陪同家長去市場買菜，通過錢幣的找零，可以讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中去，從而了解，所學(xué)的知識都是要用于生活中，從而能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

（三）互動式教學(xué)模式

互動式教學(xué)模式也是提升教學(xué)質(zhì)量的模式之一，主要是因為學(xué)習(xí)的氛圍也是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素之一。互動式教學(xué)模式可以讓師生間，學(xué)生間進行互動，通過對數(shù)學(xué)知識的探討，達到有效掌握知識點的目標。舉例來說，小組間可以進行數(shù)學(xué)比賽，教師進行提問，看哪個小組回答的最多，正確率也最高。通過這樣的互動，使小學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，同是還提升了集體榮譽感，一舉兩得。

（四）運用信息化技術(shù)融入教學(xué)中

信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的誕生，為各行各業(yè)的發(fā)展都做出了不少的貢獻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容利用多媒體技術(shù)展示出來。還可以利用PPT軟件把數(shù)學(xué)的解題過程進行演變，能夠讓學(xué)生的思維跟隨解題的思路，通過一些動態(tài)的形式一步步的使學(xué)生的思維代入到解決過程中，充分掌握解題的過程，從而擴展思路，達到提升思維能力的目標。另外，教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與課程有關(guān)的視頻，在課堂上展示給學(xué)生，以另外的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而掌握數(shù)學(xué)知識點。對于作業(yè)的布置環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生留下難度較高的而且具有發(fā)散性的邏輯思維的數(shù)學(xué)題，教師可以建議高年級的學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)進行更多數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和解題，這一環(huán)節(jié)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

通過以上所述，寓教于樂的教學(xué)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以起到引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而在運用此教學(xué)模式時，教師需要寓教于樂和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方式，不能只偏重寓教于樂，必須使數(shù)學(xué)的知識加入到寓教于樂中，才能達到教學(xué)的目的。教師還需要注意的是，運用多樣化的教學(xué)模式，促使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得到提升。另外，教師要在教學(xué)過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，再進行解決問題，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷的提高。