張淑敏

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)高口中心學校，河北 黃驊 061104）

灌輸式的教學模式難以適應素質教育的要求，因此，為了推動我國教學體制改革的深入，小學語文作為我國教學體系之中的基礎環(huán)節(jié)和基礎科目，加強小學語文課堂互動性成為了眾多學者和社會各界人士關注的課題，因此本文將以小學語文課堂的現狀為切入點，對小學語文課堂互動的具體模式及提高課堂互動性的方式進行具體的研究。

一、小學語文課堂的現狀及其原因分析

（一）小學語文課堂的現狀

1.教學模式的落后

因為小學生的自制力和自我學習能力較差，因此老師在進行知識傳授和課堂管理時需要承受較大的壓力同時也遭遇了諸多的難題。許多教師為了提高課堂效率完成授課任務，直接采取灌輸式的教育模式，對學生機械地進行信息的輸出，學生在課堂之中往往處于被動的狀態(tài)，師生之間缺乏一定的互動和交流，因此課堂效率十分低下。

2.多媒體應用較少

傳統(tǒng)的教學模式使得許多小學語文教師在課堂之中僅僅局限于板書的教學方式，直接接將教學的重點和難點呈現在黑板上并以背誦的方式來對學生的學習效果進行檢測，未綜合利用各種多媒體教學儀器來采取圖片音頻視頻等方式對學生進行多維度的影響，種單一的教學模式不僅導致學生采取死記硬背的方式來完成老師的任務，還極大的局限了學生的思維發(fā)展。

3.學生自主學習能力較差

小學語文的學習需要學生發(fā)揮自己的想象力和自主學習能力，但是教師往往機械的教學信息輸出，因此大大挫傷了學生的學習積極性，并使得許多小學生養(yǎng)成了學習的惰性，對老師拋出的問題并未進行積極的思考，直接等著老師公布答案，長此以往導致學生的自主學習能力急劇下滑。

（二）小學語文課堂現狀的原因分析

小學生的心理素質和自我管理能力以及主動學習能力還處于上升階段，因此，在進行新知識的學習時大多依賴于老師的傳授。如果老師僅僅采取傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，則很有可能導致課堂效率的急劇下降，學生學習積極性的受挫。綜上所述，小學語文課堂之所以會出現上文的現狀最重要的一個原因在于小學語文課堂之中互動性的缺乏，因此，加強師生之間的互動，建立健全課堂互動機制成為了提高小學語文課堂效率的有效途徑。

二、小學語文課堂互動的具體模式

（一）學生和課本的互動

小學生處于知識面的擴展階段，除了需要教師進行新知識的傳授之外，還需提高學生的閱讀能力，讓學生和課本進行有效的互動，通過自主的學習來加強學生和課本之間的溝通，這一點不僅能有效地提高學生的理解力和閱讀能力，還能極大地拓展學生的知識面。

（二）學生之間的互動

每一位學生的認知結構和認知能力有著一定的差異性，因此在小學語文課堂互動性的研究之中，加強學生之間的互動也十分重要。通過加強學生之間的互動不僅能提高學生的表達力和人際交往能力，還能在互相的交流與溝通之中做到相互學習和取長補短。與此同時，師生之間的有效互動還能形成融洽的課堂氛圍，對增強學生對班級的歸屬感和認同感，提高班級的凝聚力有著極大的促進作用。

（三）學生和老師之間的互動

師生之間的互動是小學語文課堂互動性研究之中的核心和關鍵，作為知識的傳授者和引導者，老師在互動性機制的有效建立之中發(fā)揮著必不可少的作用，通過引導式的教學方法讓學生在自主學習的基礎之上與同學進行合作和互相探討，再來由老師進行合理科學的引導，以此來建立民主和諧的學習氛圍，加強師生之間的交流與溝通，從而有效地提高課堂效率。

三、提高小學語文課堂互動性的方法

（一）改變教學方法，采取引導式教學

小學語文教師作為課堂之中的主體和關鍵人物，不僅決定著課堂的效率，還直接影響著課堂互動性的有效實現。傳統(tǒng)的教學模式極大地挫傷了學生的學習積極性，還使得課堂效率急劇下滑，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學方式，將素質教育落到實處，通過更新自己的教學方式和教學理念來采取引導式的教學，為每一位學生制定教學計劃和教學目標，讓學生成為學習過程之中的主體并通過自主性的學習來進行問題的主動探討和研究，老師則在恰當的時機對學生作出積極的引導，這一點不僅能加強師生的溝通與互動，還能有效地提高課堂效率和課堂質量。

（二）加強多媒體的運用，采取情景式教學

小學語文對學生的想象力有一定的要求，因此，情景式的教學成為了課堂效率，加強師生互動的有效途徑。這就需要老師加強多媒體的運用，根據授課內容的分析來輔助以一定的多媒體工具，綜合采取圖片視頻音頻的方式來為學生營造具體的情景，這一點不僅能彌補學生在想象力上的不足，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在主動的感知與參與之中自己的思維邏輯能力和審美意趣。另外，除了老師需要加強對多媒體的運用之外，還需提高對多媒體工具的熟練操作能力，樹立終生學習的觀念，學校也需加大資金投入，完善學校的多媒體設備，并對老師進行定期的職業(yè)培訓。

（三）提高學生之間的合作和交流，采取分組式教學

在小學語文課堂互動性研究之中，學生之間互動機制的有效建立對課堂效率也有著極大的影響，因此教師在進行授課時需要加強學生之間的交流與合作，在充分了解學生的學習習慣和認知結構的基礎之上對學生進行分組，再通過對教學大綱的熟練掌握來為學生梳理教學難點和重點，并以此為依據制定教學計劃和教學目標，通過對問題的設立來為每一個小組提出教學任務，要求學生進行小組討論和自主學習，這種教學模式不僅能加強師生之間的合作與交流，還能讓學生在自主的學習與探討之中學習同學的長處，真正的做到見賢思齊，取長補短。

四、結語

加強小學語文課堂之中的互動性不僅能有效地提高課堂效率，還能培養(yǎng)學生自主學習，合作學習的能力，這一點對于推動我國教學改革，落實素質教育有著極大的意義和作用。因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學模式，采取多媒體的應用來進行引導式和情境式的教學，以此來加強學生和課本，學生之間以及師生之間的互動。