郭靖

（河北省廊坊市廣陽區(qū)白家務(wù)寄宿制小學，河北 廊坊 065000）

轉(zhuǎn)化學困生的教育是一門十分高超的藝術(shù)。怎樣做好語文學困生的轉(zhuǎn)化工作，通過多年的教學摸索，我總結(jié)出一些簡單的對策。

一、提高學困生的學習興趣

有人說：“語文學習是哭著進去，笑著出來，日語學習是笑著進去，哭著出來”。語文學習開頭難，越學越容易，我們要給學生以信心，提高學生學習語文的興趣。

（一）開展競賽，提高積極性

我經(jīng)常帶領(lǐng)學生開展各種競賽，比如寫字比賽、默單詞比賽、中文歌曲比賽、男女生比賽、記單詞比賽、背短文比賽等。在一次次的比賽中，全體學生們都得到了鍛煉，即使學困生也積極參加比賽，他們當中也有一部分得到了老師的表揚、學生們的肯定，有的還得到了獎品。通過這些競賽，學生們學語文的積極性大增，一些學困生也從老師和其他同學對他們的肯定中嘗到了成功的喜悅，同時這些活動也提高了他們學習的積極性和主動性。

（二）運用順口溜，提高興趣

我們?nèi)绻皇亲屗麄兺ㄟ^機械的背誦和記憶來學好語文，我覺得很難，特別是對于接受能力不強的學困生就更難了。所以，我常常想辦法編一些順口溜來幫助他們記憶和理解。

二、強化學習意識

語文學困生最大的特點是，對學習語文存在畏難的情緒，他們覺得語文是外國的語言，很難懂，也很難學。再加上本身自入學以來的學習習慣及方法不到位，久而久之，對學習語文失去信心，上課聽不進去，作業(yè)完成不了。

（一）強化學困生的聽課意識

俄國著名教育家烏審斯基曾形象地比喻說：“注意是學習的窗戶，沒有它，知識的陽光就照射不進來?！闭Z文教師要加強學生專心聽講、勤于思考、積極動腦的意識。由于學困生自制力差，上課老是走神。為此課堂上應(yīng)鼓勵學困生勇于開口，大膽表演，不怕出錯，努力用語文來表達自己的意思；或教師有意識地提醒他們把注意力集中在學習的內(nèi)容上面。

（二）強化練習，解決遺忘率的問題

學困生在學習中另一個表現(xiàn)是“一聽就會，一做就錯，一問就忘”。一句話，即遺忘率高。為此，教師在教學中要注意對知識體系結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，使單一的知識融會在整體中，形成知識的點網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學生整體的概念；針對學困生記憶力差、思維呆板的毛病，反復(fù)訓練再現(xiàn)已學的知識，連續(xù)強化，加深在他們頭腦中的印象，并且注意新舊知識的遷移，寓反復(fù)于深化教學中。

三、采用“傾斜政策”，善待學困生

語文教學的成功與否不僅取決于學生們的智力因素，還取決于他們的學習情緒、學習動機和學習動力等。因此對差生應(yīng)該采取“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和幫助他們，促進他們盡快地轉(zhuǎn)化。

（一）學習指導優(yōu)先一點

后進生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。他們多數(shù)基礎(chǔ)知識差，新舊知識零亂，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。是由于缺乏科學的學習方法。1.課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一問題、每一句、每一字都讓后進生聽懂理解，可以采取四優(yōu)先”（提問優(yōu)先，板演優(yōu)先，批改作業(yè)優(yōu)先，課后輔導優(yōu)先）的做法。對于學習方法不當?shù)膶W生,請同學向他們介紹學習經(jīng)驗，定期組織全班性的“學習經(jīng)驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經(jīng)驗，不斷總結(jié)提高。2.要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導他們抓住新舊知識的相關(guān)點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨立開展學習。

（二）鍛煉機會多給一點

學困生也是孩子，對于他們的家庭，或許就是唯一的希望，可是在一個集體里，往往會被忽略、被輕視。我們要給他們更多的鍛煉機會。1.在課堂教學中，不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。問題難就降低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優(yōu)異的學生先教學困生，再由學困生來回答，增加自信心，并給予指導和改進。2.后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現(xiàn)特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點，激發(fā)他們不斷積極進取，奮發(fā)向上。

（三）表揚獎勵放寬一點

學困生同樣具有自尊心、進取心，他們也渴望進步。有些學困生在班級中常被其他學生看不起，有些教師也指定他們是班級里的“差生”、“包袱”。長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生，后進生很少有獲獎的機會，這不利于調(diào)動全體學生的積極性。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點、不斷進步。學生都喜歡表揚，后進生更是如此，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。每次小測驗后，我就將成績稍有進步的學困生的名字念出來并及時表揚，讓他們也享受一下進步的歡樂和喜悅。

學困生成因錯綜復(fù)雜，轉(zhuǎn)化學困生方法各異，任重道遠?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的，不懈的努力。我們不能放棄他們，要盡自己最大的努力去幫助他們，改善他們，提高他們的語文成績。